关于活跃小学英语课堂创造“引导思维式”教学的研究

刘亚迎

摘 要：小学生生性活泼好动，而传统课堂教学方式较为枯燥，烦闷，所以学生难以集中注意力，课堂教学效率不佳。如何活跃小学英语课堂，并创造“引导思维式”教学，也成为许多教师考虑的问题之一。本文简要分析了传统英语课堂教学方式存在的问题，并提出创设真实的课堂情景以及营造课堂氛围两项具体措施，以提高课堂学生的活跃度，以提高课堂教学效率。

关键词：小学教育 课堂教学 活跃氛围

对小学生而言，英语课程缺乏趣味性，且较为单调，加之目前教师普遍采用传统教学方式，学生难以对英语学习产生兴趣，甚至产生厌烦的负面情绪，导致小学生在课堂教学工作中难以集中注意力，课堂教学效果也受到一定程度的负面影响。故而，如何活跃课堂氛围，形成引导思维式教学环境，成为许多一线教师与学者考虑的问题。

一、传统教学方式存在的问题

1.教师课堂氛围沉闷

传统课堂之中，教师作为课堂的主体，其具有课堂的绝对主导权，教师要求学生均遵守课堂纪律，保持安静，被动地接受课堂知识，而不能喧哗、讨论等。小学生生性活泼、好动，课堂对学生的约束可以限制学生的行为，但无法限制学生的思维。学生容易出现课堂注意力不集中的问题。且师生之间交流较少，甚至有的教师在课堂教学过程中，与学生零交流，教师忽视了学生的课堂情感，导致学生对英语学习的兴趣不断下降，甚至产生抵触的情绪，这也是导致课堂教学效率难以达到预期效果的主要原因。

2.教学方式单一

传统课堂教学活动中，教师单方面向学生灌输各种理论知识，一方面，英语本身属于外国语种，在大部分学生日常生活中并不常用，学生难以将理论知识与实际生活相关联，所以难以理解有关知识。另一方面，被动的学习方式使得英语知识显得尤为枯燥，也不容易引发学生的学习兴趣。且目前课堂教学活动中，学生只能被动地通过记录笔记、听讲等方式进行学习，学生在学习过程中需要动脑进行思考的机会少之又少，也使得学生思维能力难以得到锻炼。

二、关于活跃小学英语课堂创造“引导思维式”教学具体措施

1.创设真实的课堂情景

创设课堂情景是活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣的主要措施之一。教师可以为学生营造一个真实且客观的生活环境，要求学生运用英语进行沟通与交流，帮助学生建立生活与英语知识实际的联系，一方面，可以提高学生的学习兴趣。另一方面，也可令学生了解英语知识与现实生活之间的联系，从而提高学生英语知识的掌握能力以及对英语知识的应用能力。真实场景的创设，并引导学生之间形成互动，实则是一种心理方面的相互作用。教师课堂教学期间营造真实的生活情境，可以有效避免传统课堂教学的枯燥与乏味，而这种相对新颖的活动方式也能够更好地吸引学生注意力，提高学生的学习热情，令教师对学生目前的心理状况有更为深入的把握，从而令教学能力水平得到最大程度的发挥，使得教学效果得到显著的提高，进而令英语教学活动变得更为生动且富有趣味性。

如教师在课堂开始之前，可以要求所有学生起立，教师在教授单词读音的同时，作出相应的动作，学生在学习读音的同时也作出相应的动作，使得单词与动作之间形成关联，进而形成一种条件反射。之后，教师可要求部分学生依照教师所朗读的单词作出相应的动作。如教师运用教材内句型进行提问“What are you doing？”引导学生作出对应的动作，之后教师再向其他学生提问“Whats she（he） doing now？”，引导学生进行回答并作出相应的动作。不僅如此，教师也可为学生播放一系列动画片，并要求学生分组扮演动画片之中的人物，开展情景对话模拟，通过师生之间、生生之间的交流，不仅可以丰富学生英语知识，同时也可以提高学生英语知识的应用能力。

2.营造课堂氛围

就小学生而言，教师可通过多种游戏活动调动学生的学习热情，营造活跃的课堂氛围，形成“引导思维式”的教学环境，实现寓教于乐，令学生掌握一定的学习方式。具体可采用如下方式：

第一，看图说话。教师预先准备相应单词的纸片，将所有纸片的顺序打乱，然后随机抽取学生，要求学生随机抽取卡片，根据图片之中的内容朗读该单词，并进行拼写。教师从相对较慢的速度开始，然后逐渐加快速度，令学生在短时间内读出。该游戏方式可以用于新内容讲授期间，使得学生能够在短时间内掌握所学的生词，也可用于新课程开始之前，对上一节课所学单词的复习工作。

第二，词汇接龙。教师给出第一个学生一个单词，要求学生所说单词的开头字母与教师所说字母相同。该游戏虽然看似简单，但对学生词汇储备量有较大的考验，也能够在短时间内调动课堂的氛围，激发学生的思维，一定程度也可以提高学生应变能力。不仅如此，该游戏可以帮助学生复习许多日常相对少用的单词。另外，教师也可设定一定的小奖励或是小惩罚，以此激发学生的斗志，也可达到刺激学生主动掌握更为丰富的单词。

第三，英语歌曲授课。事实上，学生日常接触的英文歌曲并不少，而许多英文儿歌中，词汇与句式简单，学生易于理解，适合小学生接受。学生也普遍喜欢音乐，教师能够运用英文歌谣引导学生学唱，使得学生在唱歌的过程中完成口语的练习、语法的学习以及句型的掌握，强化学生语感。不仅如此，学生在表演英文歌谣时，也可接触新的单词以及语法结构，丰富学生词汇的储备量。如歌曲《Little stars》中，学生便可从该歌曲中掌握“above”、“diamond”以及“curtains”等单词。教师还可以在学生对歌曲有一定掌握之后，引导学生针对歌谣歌词进行适当的改变，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。

结语

作为小学英语任课教师，应结合课程特点以及学生身心特征设计具有趣味性、灵活的教学方式，而非一味采用传统教学模式，限制学生的行为与思维。教师应创设更为活跃的课堂氛围，并作为引导者引导学生自主学习，培养学生学习能力，为其之后的学习生活奠定良好的基础。

参考文献

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