生态教育理念下初中语文课堂的模式建构

王岩梅

摘 要：生态教育理念体现了素质教育实施的内在要求，更是现代教育向和谐化、高效化发展的创新理论认知。研究从生态教育理念的核心定义审视生态教育理念下的目标设定、课堂关系与方法甄选，并着力强化课堂延展，搭建生活教育生态;注重生命体验，构建自主教育生态;利用网络技术，营建情境教育生态;着力师生沟通，树建课堂关系生态。

关键词：生态教育理念 初中语文 师生关系

教育部基础教育司司长吕玉刚提出，要强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。初中语文学科作为基础教育课程的主体，其更加强化学生语言表达、阅读和写作能力的素养培养与提升。不过在实践教学中，教学内容往往与生活实际脱节严重，且教学过于注重传统的知识灌入，师生关系融洽度不够，这些都直接导致了语文教育处于低效状态。故而，新时期语文教学需要在教育形式与教育质量上作出更大的创新与调整，以构建科学、和谐、可持续的语文生态课堂，这将是基础教育阶段语文学科教育革新的积极尝试。

一、生态教育理念的核心定义

生态教育理念，其核心在于教师、学生、教材等各教育要素之间的和谐互动、协调统一。且此三者要素要在各细节上达到最优化。

1.生态教育理念下的目标设定

生态课堂与传统课堂一样，需要在课堂设计与执行时具有相对明确的教学目标，且这个目标把培养学生的健全人格和综合素质作为终极发展目标。与传统语文课堂相比，生态课堂摈弃了以传授知识为核心的学生培养方式，更加突出学生知识与能力双向教育目标的融入，更加强化课堂教学与课下实践之间的有效链接。

2.生态教育理念下的课堂关系

这里所说的课堂关系是指师生关系。对比来看，传统语文课堂是以教师为中心、为权威的，学生的发言权被无限削弱，生态课堂则更加注重教育规律的遵从，在良好师生关系塑造上贴上平等、民主、融洽的标签。

3.生态教育理念下的方法甄选

生态课堂是教育规律下、结合教学实际需求采取科学教育方法而构建的有效课堂。生态课堂必须强化以教师为引导，以学生为主体，基于学生的素质基础与教育需求，注重引导学生自主地进行探究合作学习，进而完成既定语文课程内容的教学。此处也能看到，生态课堂教学，是包涵生命成长思考的课堂，是学科教育与生命教育相融合下的教育创新。

二、生态教育理念下初中语文课堂模式构建的实施策略

1.强化课堂延展，搭建生活教育生态

语文教育的价值本质在于学科素养在生活中的应用。由于语文知识与视野涵盖我们生活的方方面面，以我们的实际生活为根基，如若语文学习脱离了生活实际，那么，这样的教学就会变得非常乏味，成为无源之水。故而延伸课堂教育、与生活相联系是语文教育改革的必然关注点。尤其是在写作教学中，教师更应该引导学生将素材摄取投向充满丰满鲜活的现实生活当中。在《我的母亲》一课教学中，胡适先生曾有多处描写母亲的地方，如“她从来不在别人面前骂我一句，打我一下”等处，对母亲的一举一动观察尤为仔细，刻画出母亲不同的心理状态与处事教育风格。撇开表层的描写，作者笔下更像是对母亲品质的挖掘。教师可对这篇文章进行有机切割，并延展内容让学生以相似的笔法去为父亲或母亲描幅画像。如此，课堂课本与学生生活有机链接起来，形成共生互联的教育生态，学生可以更习惯地学以致用，语文课堂变得人性而有趣。

2.注重生命体验，构建自主教育生态

生态教育理念中，教师的教与学生的学都必须具有自主性，即让师生主动参与教育，在体验中获得成长。对于语文课堂教学来说，就是要创建一种自由、平等、和谐的教学氛围，创建能够让学生深入其中的教学情境，增强学生在教学情境中的体验。故而，好的语文课必然是为学生提供更加协调化的体验氛围，引导学生在共鸣中主动投入思考与认知，升华情感。如在《背影》一课中，教师可着重让学生体会“父亲过月台”时的连续动作，在模仿或思考中感知父亲肥胖身子的不易，从而提升学生对父爱的理解程度。如是之下，即便教师并未展开太多讲解，只要能够启发学生切身体验，就能够更加到位地深入到课文情感中，激发其自主学习的热情与真情。

3.利用网络技术，营建情境教育生态

现代教育中，多媒体技术的应用是亮点，尤其是在某些说明文课堂，图片与视频的展示，多媒体让教育更为直观生动。教师可以通过互联网络下载丰富的视频和音频资料，在课堂教学中大加利用，激发学生更为到位的理解与浓厚的兴趣，融入课堂教育艺术中，感知情境之美。如在朱自清的《春》一课中，教师可借助多媒体播放优美的画面，同时配上优美的音乐，这样便大大增加了教学的直观性，将学生带入近乎唯美的意境之中，提升教学效果。多媒体技术应用，也是情境化教育的必然支撑。

4.着力师生沟通，树建课堂关系生态

良好的课堂关系生态，是师生关系良性化的折射。英国Evell教授关于课堂关系的研究中指出，学生只有在一种非常和谐融洽的氛围中才能生发出自主学习的兴趣和动机。因此，构建语文生态课堂，离不开师生之间和谐融洽的关系。由此，初中语文教师必须拓展与学生沟通途径，建构相对良性的沟通习惯，在课堂教学中真正做到关心学生、尊重学生，充分保证学生的主体地位。同时，教师还应引导学生之间建立融洽互助的同伴学习关系，尤其要善于在課堂中运用合作学习模式，让学生展开小组合作，在沟通交流的过程中取长补短，相互学习，在课堂中营造深度协调的“师-生-生”关系。这对提高学生的合作能力有很大的帮助。

结语

生态教育理念是尊重教师自主权、学生发展规律的现代化教育理念，其必将初中语文教学带来了新的启发。在初中语文课堂教学中开展生态教学研究，需要强化课堂延展，注重生命体验，利用网络技术，着力师生沟通，从而逐步形成完整、高效的课堂教育生态。作为初中语文教师，要更加重视教育生态的平衡，不断为学生语文学科素养提升提供支撑。

参考文献

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