浅谈在基础教育中培养创新精神

李伟东

进入21世纪以来，我国的基础教育得到了迅速发展，有了长足的进步。基础教育是我国教育发展的坚固基础。我们的教育不能本末倒置，头重脚轻，而要像人走路一样，脚踏实地，扎扎实实，稳步前进。在稳步前行的同时一定要动脑、联想和创新。当今时代是科技创新的时代，是万民创业的时代，创新和创业需要的是人才，人才的培养靠教育，教育的发展靠的是教师在教学中对学生创新精神的培养，而教育的创新要在教学中形成，培养创新精神是现在教育的首要。

一、形成创新意识是前提

初中段不光是教师的引导，教师要刻意关注学生的自主学习能力的形成，学生学会了自学，有些表面的知识内容要下放给学生，由其自己解决，深层的东西由学生在阅读中感悟、分析、研究、切磋，达到解决，教师贵在四两拨千斤，稍加点拨，即可见效。教师是课堂的主导因素，驾驭主体，使主体发挥出学习的活跃气氛。教师既是组织者、参与者，又是创新意识的体现者及创新精神的引路人。这一时期，学生的人生观、世界观、价值观已基本形成，这对于学生远大理想的树立，科学发展观的扎根，是个重要前提。对于学生的学习，这些非智力因素也将起着重要的促进作用。学生的创新意识被唤醒，学生的学习自然会发生质变，产生前所未有的飞跃。

二、多动手、勤实践，是提高创新能力的保证

培养学生的创新能力，最可靠的方法是教师要着力引导学生自己动手、动口、动脑，通过直接尝试去解决问题，学得知识、防止教材的示范和教师的讲解对学生思维的抑制和定势，教师要牢固树立教育创新的意识，自觉主动去实施“五个解放”，即解放学生的头脑、双手、嘴巴、眼睛和空间。

1.多让学生质疑。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发展、理解最深刻，也最容一个问题，胜于解答十个问题，在教学中教师要鼓励学生对所学的知识大胆质疑，发现学生疑问中创造和探索的火花，让学生自己提出问题，做学习的真正主人。学贵有疑，“疑”是一切发现和创新的基础，鼓励学生“质疑”是增强创新意识的重要途径。北宋的张载说过“学则须疑”，“于无疑处有疑，方有进矣”。专家认为，在创新人才基本素质中首先是发现问题，然后是提出问题，其次才是分析和解决问题，这就要求教师在教学中会“设疑”、“激疑”，多鼓励学生“奇思异想”，允许出错越轨，鼓励学生大胆质疑，可以帮助学生在解决困难的过程中培养独立思考，创新思维的能力。

2.多让学生参加实践活动。“实践出真知”，实践更有利于创新，所以，我们要开创一切条件让学生参加实践活动，获取更直接的信息。如，追踪科学家的足迹，让学生通过搜集、整理科学家事迹，利用多种形式的故事会、演讲比赛，学习科学家刻苦钻研献身科学的崇高品质，在学生幼小的心田播下科学的种子;还可举办科技手抄报活动，教师通过启发诱导，学生充分展开想象，根据自己的科学幻想办成科技手抄报，并进行展示交流;或开展技能竞赛，让学生在评比的过程中做到相互学习，共同促进，为学生树志、启思、练能营造良好的科技教育氛围。

事实证明，创新教育并不神秘，正如陶行知先生所说：“人人即是创造之才，时时即是创造之机，处处即是创造之地。”关键在于教师首先要具有创新教育的意识和实施创新教育的能力，然后，充分调动学生的兴趣，培养学生的创新能力，相信一定能获得创新教育的丰硕成果。

三、形成创新思维是关键

学生通过创新思维活动，把学习的动力淋漓尽致地发挥出来，最大限度地激发、激活自己思维的每一个神经，全神贯注、全力以赴地把学习当做压倒一切的任务来完成。因而创新意识的主导因素、创新精神的决定意志，会激励学生充满信心地加大学习力度有声有色、循序渐进地求索科学新知，并且一步一个脚印地攀登科学文化的高峰，从而为将来攻克科学堡垒积攒了创新的无限潜能。

四、自主学习方式是对创新意识大有裨益的

初中学习的自主探究占据个体学习的主要方面，以团队或班级为小组或集体的学习形式也是学习方式的一个补充。因为个人的精力与思维是有限的，而学习方式方法及解决问题的着眼点也是十分有限的，这样小组或集体的学习就显得尤为重要。对于难题，对于攻关课题，集思广益不失为一种良策。互相切磋，互相探讨，互相启发，互相学习，体现为自觉地、主动地、自主地学习热情，真正地在创新意识上成为学习的主人，完成学习上的革命。此外，课堂学习、课外学习实践学习上网远程学习，都是学生学习空间的拓展。它对学生的创新意识增强、创新精神的形成，都是一种相应的、丰富的补充，大有裨益。

无论在初中阶段或是高中阶段，创新精神的形成，与学生自主學习是密切相关的。没有自主学习、自主获取知识，并将知识转化为能力，就没有创新精神形成可言。所以，学生的创新精神并不是没有根基，从水中自生自长出来的。它的前提条件是与创新意识的引发，知识转化为能力并形成可贵的创新思维相联系的。因此，创新精神的形成与学生的自身努力，与学生主体功能的发挥，与学生自主学习的原动力，与学生的人生观世界观、价值观及远大理想是分不开的。当然，也与学校的办学理念办学方针、办学指导思想以及理想教育有直接联系，与班主任的指导、科任教师以身作则的言传身教也有着不可分割的直接联系。这些学校的教育因素加上社会科技进步因素、工农业发展因素以及家庭经济等诸多因素的作用，足以表明创新意识为创新精神的培养创造了相当良好的精神氛围，有了适宜创新种子生长的土壤。久而久之，学生的创新精神自然而然地形成了。