初中英语课堂中多模态视听教学法的应用

赵丽娜

摘 要：在初中英语课堂教学中，教师应当运用多模态视听教学法进行授课，使学生在课堂上能够了解更多的英语知识和信息，为学生英语能力的提升提供更多的帮助。本文主要从多种朗读形式、组织角色扮演、运用网络工具等方面探讨初中英语课堂中多模态视听教学法的应用方式。

关键词：初中英语 多模态视听 教学方法

多模态视听教学法是指教师在课堂教学中运用语言、姿势、角色扮演、网络及媒体工具进行教学，从而调动学生的多种感官，并充分调动学生在课堂中的积极性。在初中英语课堂中，教师运用多模态视听教学法进行英语教学，即是要在课堂中充分利用教学方法调动学生英语学习的积极性。

一、多种朗读形式

在初中英语课堂中，教师在为学生进行授课时，便可以通过让学生进行多种朗读的方式进行学习。朗读形式能够调动学生的视觉、听觉及语言表达能力，从而使学生的语言表达技巧能够得到提升。因此在这样的英语课堂中，学生的英语口语表达能力，英语素质的提升便能够得到更好的发展。

如，我在教授学生《How can we become good learners？》一课的内容时，我便让学生进行多种朗读的形式进行英语教学。这种多模态视听教学法，便使学生在课堂中收获了更多的学习能力和学习方式，能够使学生在课堂中掌握更多的学习知识，并促进学生在课堂中能力的提升与发展，使学生自身的口语表达能力能够得到提升。在本次课堂中，我让学生先根据播放的英语原文进行朗读，使学生在朗读的过程中能够掌握标准的英语发音。之后，再让学生与自己的同学进行互读，在互相阅读的过程中，仔细倾听同学在阅读中的错误，并找到学生的错误，使同学能够及时改正自己的错误。在學生逐渐熟练了本次课文的内容之后，再让学生根据英语句子中的语气进行阅读，使学生学会揣摩人物的语言表达方式，了解英语句子是在何种语态下表达出来的。以这样的形式进行初中英语的阅读，便能使学生在课堂中更好地了解英语知识和英语学习方法，能够促进学生在英语课堂中的进步与发展。因此，在此课堂教学过程中，学生逐渐掌握了课文中陌生词汇的发音，了解了不同英语句子的表达方式与表达技巧，提升了学生的口语表达能力。所以，在初中英语课堂中，教师可以运用多种朗读形式这一多模态视听教学法为学生进行授课，在充分调动学生视听感官的过程中促进学生英语表达能力的提升。

二、组织角色扮演

在初中英语课堂教学过程中，我们还可以通过组织角色扮演的方式进行英语教学。在角色扮演的过程中，学生能够利用自己的肢体动作、语气与同学进行英语对话，这同样能够带给学生全新的视听感受，能够让学生充分理解英语知识，并积极参与到英语课程的学习中。对于初中生来说，角色扮演这种形式也是大家非常喜爱的课程形式，因此在课堂上运用此方法进行英语教学，学生会更加投入。

如，我在为学生授课《Could you please tell me where the restrooms are？》时，便通过组织学生进行角色扮演的方式进行教学，让学生在课堂上根据课文中的“Role-play the conversation”进行角色扮演。其中一位学生扮演“He Wei”，另一位学生扮演“Alice”。之后，扮演“He Wei”的学生首先走到讲台上，指着教室中央说：“This is Fun Time Park， the biggest amusement park in our city！ ”之后，扮演“Alice”的同学走到讲台上，脸上带着兴奋的表情说：“Im excited to try the rides！”在两位学生进行角色扮演的时候，大家都被这两人的表演所吸引，学生的情绪也被角色表演的内容所带动。大家共同对此内容产生了浓厚的兴趣，在学生表演完成后，我根据学生在角色表演中的内容，向其他学生提出问题：“Alice在找什么？”学生很快便回答说：“她在找restroom。”之后，我又问学生们：“那么restroom是指什么呢？”学生回答说：“指洗手间。”从学生的回答中，便可以看出，学生能够根据角色表演中的内容充分理解其中的语言，可见学生在此过程中，提升了自己的英语理解能力。因此，在今后的初中英语教学中，教师便可以运用为学生组织角色表演的方式进行英语教学，让学生能够在英语课堂中，从视听视角感受英语语言的表达情境及用途，加深学生对英语的理解能力。

三、运用网络工具

在初中英语教学中，教师还需要运用网络工具的方式进行英语教学，网络工具也能够给学生提供良好的视听效果，从而帮助学生在课堂中能够更好地理解其中的英语内容。教师在教学过程中可以运用网络工具图像、视频、音频等功能，将英语教学内容展现在学生面前，使学生能够从课堂中看到与教学内容相关的图片，听到英语句子的发音，从而调动学生的视听感受，学习英语句子。

如，在教授学生《I like music that I can dance to.》一课时，我便运用网络工具对学生进行教学。在开始授课前，我便搜集了与文章内容相符的图片及视频，并利用这些图片及视频进行教学，为学生营造良好的视听环境。在为学生授课时，我为学生展示了一张图片，图片中有一个小女孩正带着耳机，在房间里手舞足蹈，在耳机旁边有一些音符流出。之后，我问学生：“这幅图片中的小女孩在做什么呢？”学生回答说：“在听歌、跳舞。”之后，我对学生说：“没错，我们本次的课程也与音乐、跳舞相关。大家喜不喜欢音乐呢？有没有自己喜欢的歌手和舞者呢？”有的学生回答有，并说出了自己喜欢的歌手名字。有的学生回答没有。接下来，我再为学生展示视频，这段视频是一段采访，视频中的采访者询问另一人说：“您喜欢音乐吗？”这位被采访者说：“喜欢啊，音乐可以让我放松紧张的神经。”之后，采访者又问另一个人：“请问您喜欢音乐吗？原因是什么呢？”被采访者说：“非常喜欢，音乐能够让我感到不再孤单。”通过这样的方式，便使学生在课堂学习上更加投入，大家积极地思考自己喜欢音乐的原因。之后，我又让学生将自己喜欢音乐的原因用英语表达出来，从而锻炼学生对英语的表达与运用能力。由此过程中可见，运用网络工具的形式也能够使学生积极参与到英语的学习中，使学生在视听学习中逐渐收获了更多英语知识。

总而言之，在初中英语教学中，教师运用多模态视听教学法进行授课时，便可以通过运用多种朗读形式、组织角色扮演、运用网络工具等教学方法进行教学，使学生在课堂学习中能够收获更多的学习能力和学习知识，并促进学生在课堂中能力的提升与发展。

参考文献

[1]钟玲.视听法在初中英语教学中的实践应用[J].青海教育，2018（02）：36.

[2]刘畅.多媒体辅助教学在初中英语听力教学中的应用研究[J].现代交际，2018（03）：167-169.