谈学前教育心理健康教育存在的问题及对策

杨秀英

摘要：学前教育的心理教育旨在促进幼儿的身心健康，并从小就促进幼儿的身心健康发展。但是，我国的学前教育心理健康教育存在很多问题。心理健康是指健康从生物医学模型过渡到心理社会医学模型的概念。在教育领域，我国的大，中，小学总体上具有各种形式的心理咨询师，以促进学生心理健康教育和心理健康发展。但是对于幼儿的健康仍然存在一些误解。通常，我国学校基本上重身体健康，而轻精神健康。我国学前教育的心理教育研究也比较晚。早期教育健康教育主要侧重于幼儿的身体发育，心理健康并未引起教育界的关注。

关键词：学前教育;心理健康;健康教育

中图分类号：G611 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0272-01

作为一种有效的早期教育方法，学前教育是幼儿接受教育的主要形式。心理健康教育结合了幼儿的心理特征。在进行心理教育的过程中，有必要整合保育和教育的两个功能，即通过幼儿的现实生活教育和心理健康教育以及幼儿的个人健康来促进心理健康教育。在当今的幼儿教育中，学前教育心理健康教育变得越来越重要。心理健康教育在学前教育中无疑是有其存在的价值和原因。心理学教育是一项重要的教育活动，旨在规范与学前教育有关的行为并促进身心健康，也是培养学前教育学前规则和制度观念的有效方法。

1.学前教育心理健康教育中存在的问题

1.1 忽视幼儿心理健康教育。

经过长期的发展，幼兒教育已经建立了相对科学，全面的教育体系。目前，在学前教育教育中，大多数学前教育重视幼儿的知识和学习，而忽视了心理教育。许多学前教育都提供心理教育，对于认为自己患有心理疾病或内向有问题的学生，对其进行心理教育和咨询服务，帮助幼儿的心理健康发展。心理健康适用于幼儿以及中小学生。由于个体差异，幼儿的认知能力，理解力，承受能力有所不同。因此，应该向全体幼儿提供心理教育，而不仅仅是有精神疾病和内心的幼儿提供教育。幼儿的心理健康教育对于他们的健康人格和良好的心理健康至关重要。只有适当地指导和促进幼儿的心理健康，才能确保幼儿的健康成长。只有通过发展幼儿心理健康教育的特点，促进智力发展才能保护幼儿免受心理或行为问题的困扰。

1.2 实施幼儿心理健康教育过程中与生活实际不符。

许多学前教育都建立了学前心理教育培训，但是在心理健康学前教育的过程中，没有与现实紧密联系起来，因此在心理上的学习并不很好的。关于学前教育的心理教育的进行，学前教育的心理教育需要疏导，循序渐进。大多数学前教育的心理健康教育仅限于有限的心理健康课程，在日常生活的教育背景下，人们忽视了日常生活心理教育的进行[1]。

1.3 忽视学前教育心理健康教育的趣味性教学。

游戏活动是进行心理教育的首选方式之一。学前教育的游戏活动常常认为与幼儿心理健康教育不兼容。因此，学前教育的心理健康常常忽视了心理健康的趣味性。学前教育心理教育是必要的，并且应循序渐进，通过游戏活动进行有趣的学习可以激发幼儿对学习的兴趣，并增加对心理健康教育的影响。这种高质量的教学法通常很难引入心理教育，这是幼儿心理健康教育的问题之一。

2.学前教育心理健康教育存在问题的对策

2.1 营造和谐良好的人文环境。

对于那些刚进入学习生活的幼儿来说，这一切都是未知的并且神奇的，在这一点上，幼儿更容易被周围环境群影响，老师自己的行为会影响幼儿的行为。因此，学前教育教师应经常注意自己的行为表达，以防止对幼儿产生不利影响。同时，幼儿非常脆弱，对童年很敏感，因此，教师在与幼儿交谈时需要保持自己积极状态，如果幼儿犯了错误，不要抱怨或不当言论给幼儿的精神蒙上了阴影。因此，有必要创造一个和谐友好的学习环境，才能确保幼儿的心理健康发展。

2.2 将心理健康教育融入到教学活动当中。

教育活动是心理健康教育的最有效手段。为了心理健康和积极的发展，老师应该在学习活动中指导幼儿的心理。老师需要关注每个幼儿的性格特征，并采取教学步骤设定心理教育目标。例如，在《汽车跑呀跑》活动中，可以让幼儿们玩各种交通工具，行人，交警叔叔，幼儿们过马路时必须注意红绿灯，教给幼儿正确的过马路。这项活动可以在知识学习和心理学习上取得比较好的结果。再举一个例子，通过开展《水的世界》主题时，教师可以播放视频并准备材料以供幼儿课堂前进行简要的讨论，播放关于水和其他视频，引起幼儿好奇心，此时教师可以问幼儿一些问题，例如“谁知道水有什么用？”，“如果没有水，我们的生活将会发生什么”？“幼儿们如何保护水资源”等一系列问题。这堂课不仅使学习活动变得生动有趣，而且向幼儿们介绍了水资源的概念。因此，将心理教育纳入教学是一种非常有效的教育方法。确保幼儿心理积极发展[2]。

2.3 家庭和学校相互配合。

家庭是幼儿心理发展的首要目标。良好的家庭环境使幼儿们感受到家人的爱和温暖，自然快乐而稳定，不会造成太多精神上的痛苦。其次，父母的教育也影响幼儿的心理健康。如果父母在教幼儿时采取理智的合理态度，幼儿就会确切地了解对与错。例如，幼儿要吃冰淇淋，如果能够判断正确和错误的幼儿不会大吵大闹要冰淇淋，因此，父母的教育态度会影响幼儿的心理发展。肖姆斯基说，“只有家庭教育而没有学校教育或是只有学校教育而没有家庭教育的幼儿要想很好地培养幼儿是一个非常艰巨的工作。”所以心理健康教育靠学校本身还远远不够，可以通过举办“家长会”，“幼儿心理健康研讨会”，通过校园活动，让学校和家庭共同为幼儿的心理健康发展提供支持。

2.4 在日常生活中渗透心理健康教育。

首先，幼儿的心理特征在日常生活中自然地表现。同时，幼儿的心理特征会影响其生活活动。对幼儿进行适当的引导和疏导对于促进幼儿心理健康发展具有重要意义。其次，幼儿思维的发展水平处于形象思维占主导地位的水平，情景体验式教育法更加适合幼儿的心理特征。因此，教师应观察幼儿的言语和行为，并将其融入幼儿心理教育的各个方面，并利用学前教育的实际情况来指导幼儿进行自主活动，确保他们的心理不断健康发展，行为得到改善[3]。

3.结语

随着社会的发展，幼儿的心理健康在各个方面都受到关注。了解幼儿的心理健康教育尤其重要。管理幼儿的心理健康教育不仅需要良好的学校环境和教师的指导，还需要家庭为幼儿创造一个温馨的环境以便他们保持健康的心理状态。

参考文献：

[1]黄夏萍.3～6岁幼儿心理健康教育现状及对策探讨[J].当代教研论丛，2020（06）：135.

[2]武凌燕.学前教育心理健康教育教学渗透路径分析[J].华夏教师，2020（11）：7-8.

[3]赵慧霞.学前教育心理健康教育存在的问题和对策[J].科技创新导报，2014，11（19）：143.