由“耍威风”的翔引发的思考

施晶晶

摘要：随着对《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的不断学习与贯彻落实，广大教师越来越理解和尊重幼儿在发展进程中表现出的个体差异，并尝试采取适宜的支持策略促进他们更好地发展。在我们所接触的孩子中不难发现这样一种现象，即表现欲强的幼儿个性比较活泼开朗，表现欲一般的幼儿个性比较的温和、沉稳，而表现欲弱的幼儿个性则显得比较文静内向。表现欲是人将自我价值在他人面前显示出来，以求得肯定与传扬的一种欲望。它是人所特有的心理欲望，是人的发展天性。

关键词：支持策略;发展;表现欲

中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0265-01

幼儿的表现欲是逐步培养成的，身为幼教工作者的我们，如果都能够积极努力的培养幼儿自我表现的勇气和习惯，相信孩子们不但能够有良好的表现欲，而且还能够更好的适应社会，真正做到“人前显胜，傲里多尊”，但是过度的表现欲则适得其反。

例如我们班的翔，他是一个表现欲特强的幼儿，本身性格活泼、外向，加之父母对他的教育很是重视，都是亲力亲为，孩子的视野和阅读量都是远超于其他同龄的幼儿，被其他班级的老师公认为“全能优等生”的称号，都喜欢带着他去上公开课。但是随着孩子自我意识的增强，他所表现出来表现欲也随之越来越强烈，最终我发现孩子的表现欲出现了“爱出风头”，“虚荣心强”等现象：

1.情景描述

场景一：“老师，我想来！”

操作环节中，我请幼儿进行分组的操作活动，要求小朋友分工合作，最后进行小组的汇总。其他几组的小朋友都有商有量的进行着，配合愉悦，有说有答。只见翔那组的幼儿都默不作声地看著翔，原来翔把所有的操作都一个人揽过去了，我上前询问：“翔，你把小朋友的操作都做了他们都干什么？现在是小组合作！”可是翔满不在乎地说：“我会，我想自己来！”

场景二：“老师，我都会！”

在活动的最后评价环节，发现了一个难点，很多幼儿都不太懂，只有翔的一组是正确，于是邀请翔上来给同伴进行解答和讲解，在邀请的那一瞬间翔的脸上露出了得意的笑容，翔讲得娓娓道来。在最后结束时，翔说：“这个很简单的，我都会！”便大摇大摆的回到了自己的座位上。

以上的种种现象，直观的反应翔的表现欲已经不利于自我的正常形成，如果翔一直总是过于表现，过于盲目自信，只看到自己的光环之处而忽略了不足，心理会过于膨胀而脆弱，不利于自我的正常形成，对翔未来的发展也是不利的。说实话，孩子乐于展示才华、展示风采是好事，但个性张扬并不等同于放纵、率意而为、任其自然地成长。因此根据现象，我进行相关策略的调整：

2.策略调整

2.1 教师引导孩子适度展现自我。

（1）借助集体活动机会。

针对幼儿园里统一的班级集体活动，告知幼儿这是一个集体活动，不是个人活动，在活动中要尊重他人，同伴之间应该相互合作，才能进步，更加和谐。教师也可以在集体活动中借助各种教育资源和手段，利用多媒体或者绘本教学，有意识的教育幼儿如何适度的进行自我的表现。这样既能得到同伴的认可，又能得到自我的展示。

（2）要使表现机会均等。

无论是在课上或课下，教师都要面向全体，使每一个幼儿都有同等的表现机会。不能象有些教师那样，只叫能力强又具体有较强表现欲的幼儿一再地发言、表演、领操、带律动、扮演重要角色，而置能力一般的幼儿于不顾，只让他们当听众、观众和随从.这尖子教育，压抑了多数幼儿的表现欲，有碍于他们的正常发展。从而助推了本身表现欲强的幼儿更加的个性张扬。因此，在各种活动中要让幼儿轮流担当角色，都能发言，都能操作，都能表演.幼儿的作品应全部展出，让幼儿自我介绍、评价作品。

2.2 家庭教育引导孩子适度展现自我。

如何让孩子适度展现自我也是门学问，尤其需要父母及早预防，注意家庭方面的合理引导。建议从以下几方面着手：

（1）表扬不过于简单的关注结果。

不笼统地评价如何如何好，而是更多放在孩子为此的努力，譬如坚持做某一件事的认真、执着，碰到困难后的再努力等等;把孩子对结果的重视转移到过程的关注，培养孩子的意志力。也可以把表扬的关注点放在周围同学对她的反应上，是否得到来自小伙伴的支持与认同，这样不仅会开阔孩子的心胸，而且来让孩子获得精神上的满足，并且学会为别人考虑。

（2）鼓励孩子多交朋友，开阔心胸。

通过与小伙伴们的交流与相处，不仅会开阔孩子的心胸，而且来自小伙伴的支持与认同会让孩子获得精神上的满足，并且学会为别人考虑，同等换位的思考能让孩子知道在表现自我的同时也要顾及他人的感受与想法。

（3）要以动态发展的眼光看待孩子发展。

有些现象在某个年龄正常，但是在另一个年龄就不合适了。父母要根据孩子的年龄可接受的程度，循序渐进地让孩子了解日常生活中正确的、基本的行为准则，给孩子一个善恶、是非的标准，让孩子明确什么是对的什么是错的。没有屡试不爽的教育方法，需要父母艺术地把握分寸，针对孩子某个阶段的个体行为适时予以纠正，才不会让孩子的发展过于偏离正常轨道。

总之，张扬个性本身没错，但前提是要遵守为人处世基本的行为准则。教育幼儿是一门需要不断精深的学问，需要既爱护又严格教育，既宽容又不放任，逐步把孩子的个性引导到正确的方向上来。多“张扬”孩子谦虚、自爱、宽容、尊重别人的个性，少“迁就”孩子任性、自私、放纵、不懂礼貌、自我膨胀的不良习性，让孩子学会自我控制和自我约束，促进幼儿体、智、德、美等几方面全面和谐地发展的基础，也是为其一生的健康打下良好的基础。对社会而言，幼儿的身心健康的发展是社会发展的需要，是幼儿健康水平的提高，是人口素质提高的基础环节，也是体现出人类的进步与社会的发展。

参考文献：

[1]朱家雄.《学前儿童心理卫生与辅导》[M].东北师范大学出版社，2002.

[2]陈帼眉.《儿童发展心理学》[M].北京示范大学出版社，2006.

[3]李丹.《儿童发展心理学》[M].华东师范大学出版社，1997.

[4]李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》[M].人民教育出版社，2014.