论班主任工作之“道”与“艺”

张和君

摘要：《说文解字》解釋“青”，东方色也。青作为物生之色，寓意着生之荣耀，筚路蓝缕之色。也是人生最富朝气蓬勃之际，情在弦上蓄势待发之时。班主任管理的艺术，放手让学生自律自治，既培养了学生的能力和自信，又解放了班主任自己，这其中的深厚功力还需要我们年轻班主任多问多观察总结，学习是永无止境的。经验，一起分享;有疑难，协力化解。

关键词：班主任管理;道;艺

中图分类号：G635.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0249-01

在悦耳动听的钢琴曲中，合肥经开实验学校群青班主任工作沙龙第一期落下帷幕。

刘洋校长助理给沙龙取名“群青”，《说文解字》解释“青”，东方色也。青作为物生之色，寓意着生之荣耀，筚路蓝缕之色。也是人生最富朝气蓬勃之际，情在弦上蓄势待发之时。

沙龙开始，新老班主任们齐聚一堂，同仁们彼此真诚的交流，人人都在互动、享受分享的幸福，感受收获的快乐。有经验，一起分享;有疑难，协力化解。班主任工作在学校的工作中有举足轻重的作用，我们在完成学科教学任务的同时，肩负着更为繁重的责任，大家的工作比其他老师的工作更全面，更细致，更琐碎，更复杂、更艰巨。工作量大，工作时间也极为不规范，因此，班主任工作最辛苦。

第一期沙龙让我们就如何看待这份班主任工作有了新的、不一样的体验。深刻感悟班主任工作的术与道，道与艺。

曹雪芹历尽人间沧桑，写就《红楼梦》，用的是一颗支离破碎而又浑然如补天之石的心。陀思妥耶夫斯基说：“我只担心一件事，我怕我配不上自己所受的苦难”。他凭借天崩地坼的内心经历，写出多部杰作，成了“人类灵魂的伟大审问者”。诗鬼李贺，在他短暂的一生中，创作态度坚毅勇猛，连他母亲也说：“是儿要呕出心乃已耳”。心不破碎，艺术就不完整。

不当班主任，教育的人生不完整，当班主任，心不破碎，教育艺术不完整！所以，说到底，当班主任是我们内心的追求和信仰。

今天在座当班主任的，生过气，发过火，痛苦过，焦虑过，挣扎过，哭过，有时歇斯底里哭喊过，真的心碎过……可我们为什么还要前仆后继沉迷于这些无休止的印象呢？因为一群生命之物在我们四周聚集，就好像太阳在左边，月亮在右边，跟着我们一起燃烧。

吐槽时我们的灵魂悲伤不已，可一旦投入进去，就像江涛老师，起先的犹豫、徘徊、任性，到后来的坚持、无惧，并充满班主任工作的灵感。这就是我们班主任工作，可以说我们既是“麦田里的守望者”，又是守着墙内向外张望的人。张望那些不当班主任的，看未名池水，看云卷云舒，惬意轻松，心平气和。

我们每个人一生的工作生涯大约35年，今天在座的年轻班主任，当你有十年班主任工作经历之后，你会像解明珍老师一样风轻云淡，像张爱民老师一样从容不迫，像梁贺校长助理一样不无得意地说：“我班我就没事的时候去转两圈”，可我们七年级部的年轻班主任都知道，梁贺校长助理既要忙于行政上的事务，作为七4班班主任又要管理班级，可他们班一日常规做得特别好，卫生、纪律好，学习氛围浓厚。这就是班主任管理的艺术，放手让学生自律自治，既培养了学生的能力和自信，又解放了班主任自己，这其中的深厚功力还需要我们年轻班主任多问多观察总结，学习是永无止境的。

本次沙龙的第一环节是：青青子衿悠悠我心。一声“青青子衿，悠悠我心”;一片丹心在玉壶，其婉转深情绕梁三日。不要以为“青青子衿，悠悠我心”，是二十来岁男女的爱情专利，其实不然，这一声声呼唤，在一千余年之后，因曹公的惺惺相惜，更具备了铁骨柔肠，也因家国情怀，更具铮铮之声。“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”，读来有着万里长城永不倒的气概。所以，借这句来表达我们班主任内心一种对所从事的工作美好的追求和向往以及即使心碎也要成就教育的气概。

当然，光有情怀还不够，还得有班主任管理的方法和艺术。可能我们大多数对学生的“盯、关、跟”是平时管理班级的常用方法，虽然有一些效果，但长此以往不仅班主任们身心俱疲，同学们也过于依赖老师的管束，无法养成自我管理学习的能力。今天我们两位资深班主任，解明珍老师和张爱民老师，他们经验丰富。他们在班级管理中有一些自己特有的方法，不仅妥善的解决了班级中出现的各种问题，也把自己从繁重的工作中解放出来。在第二环节，“群青对话”中，大家提出的平时管理班级的困惑，分享的班级管理小妙招，群策群力，再加上两位资深班主任现场为我们传授经验、新班主任给我们提供新创意，精彩纷呈，收获颇丰。

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，它是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。作用举足轻重，通过这次沙龙活动，相信我们的老师们在教育教学这条任重道远的路上都能提升自己，不断成长，为教育、为未来做出更大的贡献，实现自己的价值。

参考文献：

[1]韦丰桥.中职班主任工作，中国论文中心2011.

[2]白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D].

[3]郭健.高素质的教师应具备高尚的人格魅力[J].德育论.