探讨小学数学课堂导入的艺术

娄红

摘 要： 好的开端等于成功的一半，在小学数学课堂教学中，良好的导入环节能够顺利将学生带入课堂，同时也为课堂奠定扎实的情感基础。在具体教学中，教师可以尝试故事导入、质疑导入、实践导入、情境导入等等，将趣味的导入与学生的实际学习相结合，为每节数学课带来一个良好的开端，以此打开每节课的课堂。

关键词： 小学数学;课堂导入;导入艺术

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.213

前言：导入环节通常是一节课的开端，奠定了一节课的思维基调和感情基调。作为课堂的一个环节，小学数学的导入，应当遵循一定的原则，包括尊重学生年龄认知原则、尊重教师既往工作经验环节，以及尊重数学学科思维特色等。在课堂教学中，探讨小学数学导入艺术时，应当清晰了解现有资源，每节课的特色等，才能有效实现导入，为学生的学习带来更为丰富的体验，以此推进教学工作的全面开展。本文即针对小学数学教学实践，探寻导入艺术的具体情形。

1 尝试故事导入

故事导入往往是一种自带情境的模式，生动、有趣，能够为学生的学习带来更为丰富的体验。在数学课堂运用故事导入，巧妙将人文素材与科学精神与探索结合在一起，能够为学生的数学学习带来别样的体验[1]。例如，在学习“观察物体”这样的课程时，是学生未来几何认知的开端，这样的课程，教师会选用轻松的故事导入法指导学生。此时笔者想到了盲人摸象这一故事，于是将故事用精简的语言讲给学生听，学生听的津津有味，此时教师提出，在摸象时，有些人摸到了象腿，有些人摸到了象鼻……这是为什么呢？如何准确判断出一个物体的形状，如何观察一个物体？这样，学生以轻松的状态进入课堂，又能在短期内快速集中注意力。故事导入具有积极意义，能够有效带动课堂教学发展，为学生的学习带来更为深刻的认知，以此推进日常教学工作的发展。

2 尝试实践导入

相对于静态的导入，动态的导入能够更为深刻地吸引学生的关注，且具有参与感。以学习“角的认识”这样的课程时，与其让学生通过观察、解说去了解知识，不妨让学生以自主的实践去参与并体验。此时，教师可以在课堂为每个小组的学生带来五角星、三角板等，让学生用剪子剪下每个图形的角，动手去出触摸、研究。再如学习“20以内的加减法”时，可以指导学生用小木棒摆一摆，以此带动学生通过自主的探究与思考去完成知识学习。在教学中，实践导入具有更多的演示与参与性，拉近学生与学习内容的距离。如为学生讲解“概率统计”时，教师可以在课程开始时先声夺人，拿出一枚硬币，抛向空中，落下后扣在讲台上，让学生猜测上面的是字还是背。这样一个简单的设计，带有几分创意，能够快速将学生的目光吸引到课堂中，引导学生关注到所学内容，真正投入其中去思考、探索等。整体而言，实践导入，能够启发学生进行自主的思考与探索，及时将知识点进行小组互动，找到学习的乐趣，以此打开课堂声面，真正推动教学工作的发展及完善[2]。

3 尝试质疑导入

数学是一门需要思考的学科，带有强烈的探究意义。在课堂开始时，通过一系列的问题，带有思考意义、趣味性的提问，引发学生的质疑，以此推进日常教学工作的全面开展。在课程开始时，教师可以更为积极的指导学生的学习与思考，设置一系列的问题，启发学生在思考中成长与探究互动。这里也举例阐明：如在学习“分数的初步认识”时，笔者就设定了这样一个“分桃子”的活动，逐渐提出问题“有4个桃子，平均分给2个人，每个人分得几个？”、“有2个桃子，平均分给2个人，每个人分得几个？”、“那么，只有1个桃子，平均分给2个人，每个人分几个桃子呢？”，此时小学阶段学生受知识限制，就很难一口答出了。但是在生活中，教师可以指导学生做出思考，但是在生活中，为学生的学习带来更为深刻的体验，以此推进日常教学的发展，指导学生的学习思考，进而全面推动日常教学的思路，以此完善教学工作。尝试质疑导入，会随着学生学习的深入，实现成为日常化的导入环节，成为课堂教学的思路所在。

4 尝试活动导入

在课堂教学中，教师可以进一步尝试组织一些简单的活动加以导入，由此开启一节课的学习[3]。例如，在学习“统计”的相关知识点时，教师就在课程开始时，为学生制作了一些教具——很多动物面具。然后邀请一大组的学生，每人随机抽走一张卡片，此时学生戴上所选的面具，班级其他同学则进行统计，有多少只小羊、多少只小猴、多少只兔子……做好统计与尝试等。在课堂教学中，教师可以更进一步的推进日常教学的发展，为学生的学习带来更为丰富的体验，以此促成教学的发展。尝试运用活动导入，可以为学生带来更为生动的课堂体验。当学生开始去数的时候，就已经参与到对知识的思考与学习了。在组织教学中，以必要的课程为学生设定一系列的知识点，才能切实的推进日常教学工作的发展，由此带来课程的开展。对于小学数学的课堂来讲，授课全程都需要教师投入耐心和创新理念，而且活动导入是新时期教学工作开展的创新尝试，能够为学生带来许多新意，由此指导学生进行学习，展开思维讨论，为课堂教学的发展，由此指导学生更多的思路与思考，全面推进日常教学的发展，对学生加以启示，并完善日常教学的开展，从而有事半功倍的效果。

结语：在当前的课堂教学中，注重导入艺术的探究，能够为课堂教学带来意想不到的收获，为课堂打开声面，全面推动日常教学工作的展开。在组织小学数学教学中，教师可以更为积极地展开教学工作，由此达成对课堂的建设。在组织教学中，以教学的开展，带来更为深刻的体验，由此而引发学生的学习热情，促成教学工作的发展，全面达成教学发展。

參考文献

[1] 梁瑞颜.小学数学课堂导入策略新探[J].数学学习与研究.2015（10）.

[2] 许小红.小学数学课堂导入的相关问题研究[J].数学学习与研究.2015（02）.

[3] 陈志刚.反思小学数学课堂导入的“三离”现象[J].陕西教育（教学版）.2009（Z1）.