幼儿园语言领域课程游戏化研究

彭淑琼

摘 要： 游戏是幼儿的天性，而幼儿阶段是学习语言的最佳时期。因此，在幼儿园语言教学过程中，采取符合幼儿成长发育规律的游戏教学方式，通过游戏，可以培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿园语言教学质量和效果十分重要。

关键词： 幼儿语言;游戏化教学;教学氛围

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.200

引言：幼儿教学阶段是教育过程的起点，能够为幼儿以后的学习打下基础，所以我们要重视幼儿园课程教学。当前幼儿园课程教学中主要应用游戏化的教学方法，不仅能够培养学生的表达能力，还能提高学生的探究能力，因此，对幼儿园课程游戏化下的语言教育进行研究具有一定的现实意义。

1 游戏化教学的重要作用和意义

幼儿好奇心强，热衷于通过游戏学习和认知周围的世界，因此游戏对幼儿的语言学习有着重要的作用。首先，语言教学的游戏化，可以提高孩子对语言学习的兴趣，让幼儿在游戏的过程中，进行潜移默化的语言学习，提高语言教学的效果。其次，游戏化的语言教学方式，可以让幼儿教师与幼儿进行更好地交流沟通，使教师了解孩子的语言发展程度，因材施教。第三，幼儿园语言教學的游戏化，可以在游戏过程中，引导幼儿主动进行沟通和交流，提高语言应用能力。第四，幼儿园语言教学的游戏化，还可以通过游戏充分发挥幼儿的想象力，提升他们对周围世界的认知。

2 幼儿园语言教学中游戏化存在的问题

2.1 游戏观念具有局限性

目前，幼儿教师虽然在观念上认识到了游戏之于幼儿的重要性，但是，在语言教学的过程中，未把游戏置于重要的位置。许多教师认为，在语言教学活动需要补充游戏即可，游戏并不是必须开展的。很多教师认为，在幼儿自主游戏时，教师可以舒缓紧张的状态，不需要参与幼儿的游戏。据观察，语言教学中的游戏多以教师为主导，幼儿按照教师的计划参与。

2.2 语言教学游戏化的运用过于生硬和僵化

游戏化的语言教学，教师要在进行课程之前对具体的游戏内容和形式进行一个全面分析和掌握，对其中存在的关系进行重点掌控。这样，才会找准其中存在的关键点。在具体进行教学的时候，我们也可以十分清晰地发现，有的幼儿教师并没有开展精心的准备。

3 幼儿园语言教学活动游戏化的策略

3.1 更新教师的游戏观念，恰当实施游戏

教师需要改进游戏观念，提高游戏化语言教学活动的质量。首先，教师要形成正确的游戏观，即游戏应以幼儿为中心，游戏者在游戏的过程中要遵守游戏规则、具有积极的情绪体验并获得更高水平的思维、行动等身心的全面发展。其次，在游戏开始后，教师要给予幼儿更多的自由，允许课堂“混乱”现象的出现，真正做到尊重幼儿游戏的主体地位。当然，这并不意味着教师放任不管，教师要适时介入到幼儿的游戏中，对游戏进行合理指导，使幼儿在游戏中既能真正感受到快乐又能获得发展。

3.2 激发学生学习兴趣

幼儿阶段的孩子对自己的控制能力相对还比较弱，他们是否能学习到知识主要取决于他们对知识内容是否有足够的兴趣，因此想要保证语言教学质量，教师最应该做的就是采取措施提升他们的学习兴趣。而利用游戏化课程进行教学，往往能够取得比较显著的教学效果。随着我国高新科技的进步，多媒体设备已经普及到了大部分的幼儿教育机构，在这种情况下教师可以充分利用多媒体设备的功能，将教学内容展示给学生，让幼儿能够快速把握学习重点。在某些条件比较好的省份，3D投影技术已经开始走进幼儿教育机构的课堂，充分利用这一系列的高新科技成果，能有效地提升幼儿语言教育的水平。在全新的幼儿园工作指导标准中明确地提出了激发幼儿学习兴趣的重要性。让幼儿以游戏学习法进行语言学习，除了能够丰富教师和学生之间的沟通内容以外，还能让幼儿在学习的时候有更高的参与热情，这样一来幼儿语言教学将会取得事半功倍的效果。教师在设计课堂游戏的时候，需要根据幼儿的实际需求和具体表现进行考虑，保证设计出来的游戏活动能够贴合幼儿的兴趣点，从而从根本上提升幼儿语言教学的质量。

3.3 鼓励和引导幼儿积极参与教学游戏，提高语言能力

幼儿教师的引导和鼓励，是幼儿园语言游戏化教学质量的关键，这一阶段的孩子，教师的鼓励和认可，是他们语言学习的重要动力。因此，教师应在教学游戏过程中，注重进行鼓励，在将教学内容与游戏融合的基础上，引导和鼓励幼儿参与，通过鼓励幼儿积极参与，有意识地引导孩子进行语言的表达和交流，鼓励他们大胆说出想法和认识，并通过表扬和认可、鼓励，让幼儿愿意在游戏中主动表达观点和认识;同时，在语言游戏化教学过程中，幼儿教师还要关注每一个孩子的学习状态，通过提问等方式，将孩子的注意力引导到游戏中来，让他们都积极地参与，达到逐步提高他们的语言应用能力的目的。

3.4 开展语言教学活动，创造语言环境

幼儿时期的孩子普遍存在活泼好动的特点，对任何事物都想要自己去触碰，对这个世界充满了好奇心，因此，作为一名幼儿教师，完全可以将这个先天优势利用起来，在课堂上模拟一些角色扮演的场景，不必有多难，也不必有很多要求，只需要幼儿将他们在日常生活中看到的一些场景，通过自己的动作和语言表达出来，这样既可以让幼儿练习语言能力，也可以帮助他们认识生活，了解生活。幼儿教师在幼儿的教育中有着重要的作用，其可以及时的发现幼儿在语言方面出现的错误，并使用正确的方法引导孩子进行学习。

3.5 充分利用各种教学资源，进行游戏化语言教学方法的创新

在幼儿园语言游戏化教学过程中，幼儿教师应格外注意语言教学与游戏的有机融合，注意在游戏教学之中融入更多孩子能理解和熟悉的日常生活，将幼儿日常生活中可以看到、听到、接触的人和事物作为素材，进行游戏化的语言教学设计，让幼儿更加乐于参与;另外，教师对教学素材和资源的应用，也不必拘泥于生活，可以通过网络和书籍、影视作品等，收集整理素材，并通过对这些资源和素材的撷取和利用，设计成幼儿感兴趣、乐于接受的教学游戏，通过语言教学游戏的不断更新，激发孩子对游戏的兴趣，从而让他们对教学内容更加感兴趣、更加愿意加入教学游戏，通过参与这些游戏，获得语言知识、提高语言能力。

结束语：综上所述，幼儿园课程游戏化建设能够从根本上提升幼儿教育的质量和水平，特别是在语言教育中，游戏化教学方法的优势体现得更加明显。因而在今后的工作中，幼儿教师应该进一步探索课程游戏化体系下语言教学的新思路和新方法。

参考文献

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