探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用

刘艳

摘要：随着国家对新课改的全面实施，教师为适应新型课程模式也积极主动学习，促进课堂质量提高，增加学生对学习的自觉性性和主动性，促进素质教育发展。高中生物教学区别于其它课程教学，它更具有思维性和实践性，因此，采用启发式教学方法能够引导学生积极思考，主动探索，这既可以提高学生的学习兴趣和实践能力，而且可以引导学生自主创建适合自身的知识网络构图，通过教科书上的理论知识启发，提出新问题，找到新方法，因而扩大学生的生物理解视角，加强对生物知识的理解和运用。

关键词：启发式教学;高中生物;应用方法

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0217-01

1.遵循问题导向，引导学生课前预习

无论是高中生物教学还是其它课程教学，课前预习是学习过程中的重要环节，教师必须重视和强调。引导学生进行高质量的课前预习，不可以采用以往教师的教学模式，仅仅发布一个口令，督促课下提前熟悉下节课的知识内容。这样学生就会走马观花式的将课本浏览一下，并不会自觉地预习课本。教师可以留下若干思考题，让学生自己去查课本，找答案，学生能够自主地去学习，思考。在布置预习作业时，教师可以布置一定的思考作业，鼓励学生进行新知识的探析与理解，提升学生的学习能动性。同时，此种教学方式下，学生能够自主安排学习时间，发散思维，加强对知识的理解。经过对课本的预习，学生对整体的上课内容有了大致的了解，能够对基本知识点和重难点有一定的认识，在学习中可以重点把握，做到整体推进。

2.利用多媒体技术，理清知识脉络

多媒体技术在生物教学过程中具有重要作用。在真正授课之前，教师可以利用多媒体播放相关生物知识，生动形象地展现生物、自然力量，并且让学生在网上、书本、杂志中查阅信息对知识理解程度不断加深，之后，教师通过启发、引导方式促进学生增强理解，有益于学生找到适合自己的学习方法，既能够学习新知识，而且可以利用知识解决问题，达到学以致用效果。教师帮助学生在课后总结、反思，将知识点牢记在心，同时形成良好的学习方法。

例如，“细胞分化”内容讲课时，教师在进行教学实践的过程中，注意教学方式的创新，教师可以根据教材的教学内容进行教学方案的合理设置，通过线上平台下载多种教学资源，可以将生物实验的相关视频进行播放，借助多媒体设备将相应的分解步骤进行直观讲解，帮助学生直观观察细胞的分化过程，同时让学生根据自己所观看的实验内容，表述细胞的概念、结构、功能以及细胞分化的特点等，之后通过自己查找相关资料了解细胞分化的主要内容。教师重新讲解细胞分化的知识，同时将学生和教师所讲解的内容相比较，发现其中的不同点，教师和学生可以在一起共同讨论，解决问题。课堂结束后，教师指导学生将细胞分化的知识内容加以整理，融会贯通。

3.转换角色，创新教学模式

生物知识的学习在高中阶段极为重要，学生不仅要学，而且更多是理解，清楚弄懂其中重要知识后，才能够完成高质量的学习。新型生物教学需要师生转变角色，让学生在整个过程中处于主动一方，教师起着启示和引导作用。课前学生积极主动预习课本，课间学生踊跃回答问题，参加讨论，课下自觉整理知识点，构建知识框架。教师是引路人，向标塔，引导学生积极探索，激发学生学习兴趣，使学生集中精力关注课堂学习，能够主动地探讨问题，同时将生物理论知识和实践研究相结合，检验所学知识的正确性和专业性，以此逐步深入对生物知识的学习理解。

例如，对于“有性生殖”的知识讲解中，教师可以创新教学模式，通过视频观看花变成果实的整个过程，让学生了解有性生殖相关内容，领悟自然生命周期的意义。学生对于有性生殖的概念、合子定义等了解不够透彻，教师即可重点讲解此方面内容，以学生熟悉的事件或实物为切入点，抛砖引玉，引发学生思考，用所学知识和生活实践来认识和理解新的生物知识，学生再反馈自己的疑点或其它问题，教师不断引导，相互探讨，使学生对生物新知识理解层层深入，知识内容环环相扣。

4.联系生活实际，启发学生思考

在日常的教学实践过程中，教师应针对学生的实际学习内容进行教学方案的合理设置，注重教学内容与学生实际生活的联系，进而可以激发学生的学习积极性，降低学生的学习难度。生物知识与学生的生活息息相关，教师在进行教学方案设计时，应根据教学内容进行巧妙的教学联系，鼓励学生将自身生活中观察到的生物现象与所学到的课本知识进行联系，進而加深学生的学习深度。

例如，在“光合作用和细胞呼吸”学习中，教师可以通过讨论学习的方式讲解此类生物知识。将学生分成几个小组，分别对光合作用和细胞呼吸进行讨论。在此过程中，教师指导学生多角度思考问题，提供相关图书资料，让学生通过自己的理解找到新的知识。同时，教师还需将教材内容与生活现象进行融合教学，引导学生将自身的生活经验用于知识的学习当中。面对学习能力较强的学生，教师可以引导他们将生物理论知识和社会生活，自然界相结合，进一步领悟生物学的奥妙;面对学习能力相对薄弱的同学，教师可以指导他们熟悉理解相关基础概念、定义和意义等，逐步深入讲解，引导学生回忆生活中的细节问题，使学生学习和理解能力不断提升。教师针对不同类型的学生制定相应的教学方案，让学生发挥所长，提高自身的学习能力。

结束语

综上所述，随着新课改的不断深入，高中生物教育教学模式也应改革创新，教师循循善诱，为学生养成正确科学的学习方法提供有力帮助。相对于其它教学方法不同，启发式教学方法需要师生默契配合，教师助力学生独立思考，形成自己认知，善于运用已学知识解决问题，从而扩大知识领域，汲取更多知识内容。教师运用启发式教学方法，帮助学生形成正确高效的学习方法，做到学以致用。

参考文献：

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