以点带面，全面提升

张建荣

摘要：在新课改和素质教育不断推进的形势下，以往常规的教学模式已经不能满足当前时代的发展要求，对此，教师应当结合实际教学情况，不断的创新和完善课堂教学的模式。小学数学具有较强的抽象性，就小学阶段的学生，他们的思维尚未完全成熟，难以真正的理解和掌握部分数学知识。为了能够有效的改善这一现状，教师就应当将学生作为切入点，采取有效的手段开展教学活动，从而优化课堂教学的效果。

关键词：小学数学;教学活动;高效课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0210-01

就现阶段小学数学课堂教学情况来看，仍然有部分教师以“灌输式”的模式开展教学活动，忽视了学生的主体地位，使学生处于一种被动学习的状态，时间一长，学生就对会丧失对数学学习的兴趣，甚至出现厌倦心理。基于此，教师就应当明确和尊重学生的主体地位，通过优化教学模式激起学生的兴趣，调动学生的自主积极性，使学生在课堂教学中收获更多的数学知识，提高课堂教学的实效性。

1.巧设课堂导入，激发学习兴趣

课堂导入是教学活动的首要环节，同时也是十分关键的环节，良好的课堂导入能够为教学活动的顺利开展创造有利的条件。在教学改革不断深化的形势下，小学数学教师应当时刻谨记新课标提出的要求，结合学生的实际情况以及教学内容，灵活的设置课堂导入，从而激发学生对课堂教学内容的兴趣。例如：在教学“三角形”这部分知识内容的时候，教师首先不必直接引申出本节课的内容，而是可以借助多媒体设备给学生呈现相应的图片，即“横木在电线杆上来回晃动”，同时提出引导性的疑问：“在此形势下，如何能保证横木不晃动呢？”让学生展开积极的交流与探讨[1]。探讨完毕后，有的学生答道：“在横木上增加一根支木，将其构成一个三角形，那么它就不会晃动了。”这个时候，学生的注意力是最集中的，那么教师就应当把握时机，引申出本节课的内容。这样一来，学生就能够以最佳的状态投入到教学活动中，那么课堂教学的效果自然就会更加理想。

2.联系实际生活，调动课堂参与度

众所周知，数学具有较强的实用性，既来源于生活，又应用于生活，二者之间具有较为紧密的联系。对此，在实际的小学数学教学活动中，首要任务就是对课堂教学的内容有一个全面的掌握，并且结合实际生活进行教学，将学生从抽象的数学知识中解放出来，从而充分的调动学生的学习积极性，使其更加自主的投入到教学活动中来，从而优化课堂教学的效果。例如：在教学“小数的加法和减法”这部分知识内容的时候，由于本节课的内容与实际生活具有极其紧密的联系，因此教师就可以与实际生活有机整合起来，开展生活化教学。首先，教师可以给学生设置相应的问题，如：“小白今天去菜市场买蔬菜，其中西红柿的价格是2.4元一斤，芹菜的价格是1.3元一斤，土豆的价格是2.8元一斤，小白菜的价格是3.5元一斤，他买了两斤西红柿和一斤土豆，小白一共花了多少钱？”由于这一问题与实际生活具有紧密的联系，对此学生表现得十分积极，思考后列出了相应的式子，从而得出答案：7.6元。通过生活化教学的开展，充分的调动了学生的课堂参与度，进一步优化了课堂教学效果。

3.借助信息技术，深化知识理解

总的来说，小学数学教学活动不能仅靠教师的口头讲解，还应当将现代化技术利用起来，以其独有的优势增强课堂教学的灵活性，使课堂教学的氛围更加活跃，使学生全身心的参与到教学活动中来，帮助学生深化对课堂教学内容的理解[2]。例如：在教学“图形的运动”这部分知识内容的时候，为了能够帮助学生更好的理解本节课的内容，那么教师就可以借助多媒体设备开展教学活动。在这个过程中，教师可以通过多媒体给学生展示教材中抽象的图形与符号，为学生直观的呈现图形动态性的平移，从而帮助学生更好的理解“图形平移”这一知识重点。如果教师通过口头开展教学活动，对于小学阶段的学生而言，是相对抽象的，学生很难真正的理解和消化，而通过多媒体进行教学，可以使学生获得不一样的学习体验，并且帮助学生更好掌握本节课的知识，从而切实促进课堂教学质量的提升。

4.组织合作学习，提高教学效率

在小学数学课堂教学中开展合作教学，不但能够有效的培养学生的合作意识，还能够切实的提高课堂教学的效率。在这个过程中，学生可以展开积极的交流和探讨，以合作的形式进行课堂探究，并且在这个过程中及时的发现自身的不足之处，学会借鉴他人的长处，从而不断的完善自我。需要注意的是，教师在这个过程中应当适当的予以相应的鼓励和引导，从而切实的提高学生的学习效率。例如：在教学“两位数乘两位数”这部分知识内容的时候，那么教师就可以引导学生通过合作的形式开展教学活动。首先，将班上的学生合理划分为若干个小组。随后，给各个小组布置相应的探讨任务：“我们在计算时应当注意什么？”紧接着，各个小组展开了积极的探讨，在较短時间内完成了教师安排的探讨任务。在这个过程中，各个小组有条不紊，十分积极，不但活跃了课堂教学的氛围，还使学生学会运用课堂所学的知识，学生的合作意识也得到了相应的提升，一举多得。

结束语

总而言之，现阶段小学数学课堂教学中依旧存在着一些问题，主要体现在学生兴趣低下、教学效果不理想等。对此，教师就可以采取相应的教学策略，有效的改善这些问题。需要注意的是，教学模式是丰富多样的，教师应当将新课标作为教学指导，不断的优化已经掌握的教学手段，从而提高课堂教学的质量，促进学生的数学学习。

参考文献：

[1]郭蕊.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].新课程（中），2016（3）.

[2]庄碧华.浅析小学数学教学中高效课堂的构建[J].新课程：上，2019（3）.