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以点带面,全面提升

2020-09-27张建荣

读与写·上旬刊 2020年9期
关键词:高效课堂教学活动小学数学

张建荣

摘要:在新课改和素质教育不断推进的形势下,以往常规的教学模式已经不能满足当前时代的发展要求,对此,教师应当结合实际教学情况,不断的创新和完善课堂教学的模式。小学数学具有较强的抽象性,就小学阶段的学生,他们的思维尚未完全成熟,难以真正的理解和掌握部分数学知识。为了能够有效的改善这一现状,教师就应当将学生作为切入点,采取有效的手段开展教学活动,从而优化课堂教学的效果。

关键词:小学数学;教学活动;高效课堂

中图分类号:G623.5 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2020)25-0210-01

就现阶段小学数学课堂教学情况来看,仍然有部分教师以“灌输式”的模式开展教学活动,忽视了学生的主体地位,使学生处于一种被动学习的状态,时间一长,学生就对会丧失对数学学习的兴趣,甚至出现厌倦心理。基于此,教师就应当明确和尊重学生的主体地位,通过优化教学模式激起学生的兴趣,调动学生的自主积极性,使学生在课堂教学中收获更多的数学知识,提高课堂教学的实效性。

1.巧设课堂导入,激发学习兴趣

课堂导入是教学活动的首要环节,同时也是十分关键的环节,良好的课堂导入能够为教学活动的顺利开展创造有利的条件。在教学改革不断深化的形势下,小学数学教师应当时刻谨记新课标提出的要求,结合学生的实际情况以及教学内容,灵活的设置课堂导入,从而激发学生对课堂教学内容的兴趣。例如:在教学“三角形”这部分知识内容的时候,教师首先不必直接引申出本节课的内容,而是可以借助多媒体设备给学生呈现相应的图片,即“横木在电线杆上来回晃动”,同时提出引导性的疑问:“在此形势下,如何能保证横木不晃动呢?”让学生展开积极的交流与探讨[1]。探讨完毕后,有的学生答道:“在横木上增加一根支木,将其构成一个三角形,那么它就不会晃动了。”这个时候,学生的注意力是最集中的,那么教师就应当把握时机,引申出本节课的内容。这样一来,学生就能够以最佳的状态投入到教学活动中,那么课堂教学的效果自然就会更加理想。

2.联系实际生活,调动课堂参与度

众所周知,数学具有较强的实用性,既来源于生活,又应用于生活,二者之间具有较为紧密的联系。对此,在实际的小学数学教学活动中,首要任务就是对课堂教学的内容有一个全面的掌握,并且结合实际生活进行教学,将学生从抽象的数学知识中解放出来,从而充分的调动学生的学习积极性,使其更加自主的投入到教学活动中来,从而优化课堂教学的效果。例如:在教学“小数的加法和减法”这部分知识内容的时候,由于本节课的内容与实际生活具有极其紧密的联系,因此教师就可以与实际生活有机整合起来,开展生活化教学。首先,教师可以给学生设置相应的问题,如:“小白今天去菜市场买蔬菜,其中西红柿的价格是2.4元一斤,芹菜的价格是1.3元一斤,土豆的价格是2.8元一斤,小白菜的价格是3.5元一斤,他买了两斤西红柿和一斤土豆,小白一共花了多少钱?”由于这一问题与实际生活具有紧密的联系,对此学生表现得十分积极,思考后列出了相应的式子,从而得出答案:7.6元。通过生活化教学的开展,充分的调动了学生的课堂参与度,进一步优化了课堂教学效果。

3.借助信息技术,深化知识理解

总的来说,小学数学教学活动不能仅靠教师的口头讲解,还应当将现代化技术利用起来,以其独有的优势增强课堂教学的灵活性,使课堂教学的氛围更加活跃,使学生全身心的参与到教学活动中来,帮助学生深化对课堂教学内容的理解[2]。例如:在教学“图形的运动”这部分知识内容的时候,为了能够帮助学生更好的理解本节课的内容,那么教师就可以借助多媒体设备开展教学活动。在这个过程中,教师可以通过多媒体给学生展示教材中抽象的图形与符号,为学生直观的呈现图形动态性的平移,从而帮助学生更好的理解“图形平移”这一知识重点。如果教师通过口头开展教学活动,对于小学阶段的学生而言,是相对抽象的,学生很难真正的理解和消化,而通过多媒体进行教学,可以使学生获得不一样的学习体验,并且帮助学生更好掌握本节课的知识,从而切实促进课堂教学质量的提升。

4.组织合作学习,提高教学效率

在小学数学课堂教学中开展合作教学,不但能够有效的培养学生的合作意识,还能够切实的提高课堂教学的效率。在这个过程中,学生可以展开积极的交流和探讨,以合作的形式进行课堂探究,并且在这个过程中及时的发现自身的不足之处,学会借鉴他人的长处,从而不断的完善自我。需要注意的是,教师在这个过程中应当适当的予以相应的鼓励和引导,从而切实的提高学生的学习效率。例如:在教学“两位数乘两位数”这部分知识内容的时候,那么教师就可以引导学生通过合作的形式开展教学活动。首先,将班上的学生合理划分为若干个小组。随后,给各个小组布置相应的探讨任务:“我们在计算时应当注意什么?”紧接着,各个小组展开了积极的探讨,在较短時间内完成了教师安排的探讨任务。在这个过程中,各个小组有条不紊,十分积极,不但活跃了课堂教学的氛围,还使学生学会运用课堂所学的知识,学生的合作意识也得到了相应的提升,一举多得。

结束语

总而言之,现阶段小学数学课堂教学中依旧存在着一些问题,主要体现在学生兴趣低下、教学效果不理想等。对此,教师就可以采取相应的教学策略,有效的改善这些问题。需要注意的是,教学模式是丰富多样的,教师应当将新课标作为教学指导,不断的优化已经掌握的教学手段,从而提高课堂教学的质量,促进学生的数学学习。

参考文献:

[1]郭蕊.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].新课程(中),2016(3).

[2]庄碧华.浅析小学数学教学中高效课堂的构建[J].新课程:上,2019(3).

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