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浅谈“呈现”是一门艺术

2020-09-27张安新

读与写·上旬刊 2020年9期
关键词:数词情景内容

张安新

摘要:2011版英语课程标准提倡使用任务型语言教学,培养学生运用英语做事情的能力。而课堂的第一步是要将教学内容呈现给学生。呈现的原则、方法以及呈现中要注意的问题都是我们需要研究的。

关键词:任务型教学;呈现

中图分类号:G632 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2020)25-0131-01

呈现新语言知识是现代英语教学过程其中的第一步。教师首先要用“在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言”,学生通过观看、模仿上课教师的语言示范、表演,从而更好地感知和充分理解被教师呈现的这些新语言知识材料。怎样有效地才能让听课的学生充分感知、理解所教师呈现的语言内容呢?我们一致认为教师应该特别注意以下几:

1.呈现过程要自然、合情合理

在语言材料呈现的过程中,让教师和学生更好地感知、理解和运用了教师所要求呈现的新语言材料,同时更好地了解新的语言材料所需要适用的环境和场合,达到了见景生情的教学目的。

1.1 通过复习自然呈现。复习是吸引学生参与课堂学习的准备活动。教师通过复习、巩固过去所学知识,同时利用新旧知识的相互联系,“顺理成章”地引出新的语言材料。如学习《新目标英语》谈论未来的打算“Im going to be a basketball player”,我充分利用学生已学过 “Where are you going for vacation?”这一内容。利用海滩、公园、农场、北京、上海等不同场景的图片,在学生之间、师生之间询问他们要到哪里去度假。并引出“What are you going to do next Sunday?”然后引导学生回答,自然呈现 ”What are you going to be?” 这个新知识点。

1.2 通过真实、接近真实的语言情景呈现。交际是语言的特性,不同场合使用不同语言。要根据语言所表达的功能和意念,创设与之相适应的真实、接近真实的情景。在创设情景时,老师可以通过动作、表情、手勢,借助音视频多媒体技术,清晰而准确地把教材中设置的情景再现出来。如《新目标英语》七下呈现新单词koala时,绝大多数学生不认识koala。koala的图片就失去了创造语言环境的意义。我放了一段生活在澳大利亚树林中的koala的影片,并配上介绍,这样就好多了。

2.呈现时注意音形义、视听说不能脱节

语言材料的音、形、义是一个完整体,呈现时要注意不能单独呈现其音,而与其形、义脱节。教师要清晰、准确地呈现出语言情景,学生通过听、观察、模仿,迅速掌握新语言材料。在学生听清楚、弄明白后,适时、规范、完整地呈现其形,把新语言材料的结构展现给学生,学生将新语言材料的音、形、义一一对应,并认真地观看、听、模仿新语言材料,完整掌握说呈现的语言材料,从而准确、顺利地“输入”语言材料,为紧接着的“输出”打下良好的基础。

3.呈现要循序渐进

3.1 呈现的内容要分散,各个击破。学生年龄小,这限制他们的认知水平,他们难以接受一次性大量感知、接受新语言材料。呈现太多的新语言材料,学生根本没有听清楚,或者抓不住重点。或者只听懂了一部分内容,或者前后内容太多,让学生理解混乱。想一次性呈现所有新语言材料,结果是使学生学得一塌糊涂。在呈现时要抓住主要语言材料。最好只呈现一个重点语言材料,将不同新语言材料分多次呈现,各个击破。

3.2 呈现内容的要由易到难。学生对新知识的认知过程是一个由浅入深、由简到繁的过程。因此在呈现新内容时要到由易到难,循序渐进。

4.同一内容应在不同情景中多次呈现

学生由于个性心理、思维方式的差异,他们往往对同一事物做出的反应是不一致的,如果对新语言材料只呈现一次,有些学生是不能准确地感知和理解,甚至有时学生会产生歧义。如介绍on表示地点用法时,教师把书放在讲台说:“The book is on the desk。” 有的学生理解为“书在桌子上。” 有的学生理解为 “书在桌子中间(旁边)等。”为了让学生更准确理解on的含义及用法,教师必须反复多次呈现其它情景。如教师拿一张图贴在黑板上说:“ The picture is on the blackboard。” 再指着教室里的钟说: “The clock is on the wall。” 等。来强化学生对所学内容的感知和理解。

5.呈现之后要及时检查和操练

教师所呈现的内容是“输入”,学生对所“输入”的新语言材料能“输出”多少,是检查教学效果的好手段。方法要灵活多变,例如在学过文具类和生活用品类的单词后,采用了“整理房间”的游戏来检查和操练所学的单词,我给学生提供了一张杂乱无章的房间背景图,让学生边整理物品边说出相应的英语名称。在教完数词后,采用了听数词拍手(Listen and clap)这个游戏来检查学生对数词掌握的熟练程度。在呈现新的句型之后,应采取多种形式来操练。例如one by one、group work、pair work,替换练习,角色表演对话,创设新的情景进行对话。

谚语说得好,良好的开端是成功的一半, A good beginning is a thing half done。 在英语教学中,教师处理好“呈现”这个环节,可以起到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]介绍Jane,Willis著《任务学习法概览》[J]. 外语教学与研究, 1998(04):78-79.[2]霍庆贵. 初中英语课堂教学初探[J]. 试题与研究(新课程论坛), 2013, 000(003):15-15.

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