试谈小学数学低段教学中数形结合思想的渗透

辛丽敏

摘要：在数学教学中数学思想渗透直接影响着整个课程的教学质量，尤其在小学教学中，通过数学思想的渗透能够为学生未来的学习打下良好的基础，对于提高教学质量有着非常积极的影响。数形结合思想是数学教学中较为重要的一个思想，在最初的数学教学中就会涉及到此方面的内容。为此，教师要格外注重这些思想的渗透，帮助学生形成一个正确的思维模式。

关键词：小学数学;低段教学;数形结合思想

中图分类号：G623.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0156-01

在数学教学中数形结合是辅助小学生构建数学知识结构的重要组成部分，在小学阶段的数学教学中，大部分的知识都会涉及到“形”。因为利用一些图形进行辅助能够帮助小学生了解一些较为抽象的知识，让学生从更简单的角度对问题进行思考，锻炼学生的思维，提高学生的学习动力。

1.数形结合思想

在数学教学中会涉及到多种数学思想，而数形结合是较为直观的思想。此种数学思想更注重将数量以及形状等结合起来，让学生以直观的方式理解一些过于理论的问题。在小学低年级阶段，小学生会根据自己的情绪来学习，教师通过将数学与图形进行结合，能够调动学生的积极性，让学生积极地投入其中，这对于促进教学发展有着积极意义。总的来说，数形结合思想就是将一些概念转化为可视化的图形，使学生可以进一步的对此进行掌握。

2.数形结合的作用

2.1 有利于记忆知识。

小学生在学习数学知识过程中会遇到不懂的问题，尤其对于一些概念性的东西，由于他们能力有限所以很难实现高效的记忆。大部分情况下就是教师讲解完之后学生可以记住，但是第二天便不记得到底讲过什么。而通过数形结合就能够让学生更加充分对知识进行记忆，而且能够将知识以更加形象的形式表达出来，帮助学生形成图形记忆，让学生在其它时候看到相似的图形时便可以想到相关的概念。

2.2 有利于思考问题。

在传统教学中能够让学生进行独立思考的时候并不多，很多时候都是教师在讲解其中的知识。这会导致课堂氛围过于单调，学生没有发表自己意见的机会，也没有思考的时间。通过数形结合思想的渗透能够将一些复杂的概念以简单的方式表达出来，但是学生需要对此进行思考发现其中的逻辑关系，让学生通过思考促进自身能力的发展。

3.小学数学低段教学数形结合思想的渗透

3.1 课堂导入实现数形结合思想的渗透。

在数学教学中较为重要部分就是课堂导入，通过课堂导入能够改善整个课堂的氛围，带动学生的参与积极性。为此，教师要格外注重对课堂导入环节的设计，教师可以将数形结合的思想渗透到课堂导入部分，引导学生对问题进行探究，通过数形结合的方式对知识有一个初步的印象，调动学生的学习热情。

例如：教师在对一年级《关于0的加减法》这一部分教学时，教师可以设计一个小情景。“动物园中的猴子妈妈对自己的三个孩子非常严格，她规定每一个孩子每天总共可以吃3个桃子。但是有一天猴子妈妈不在家，在家中给孩子们留了9个苹果。结果老大吃了一个，老二吃了两个，老三吃了三个。妈妈回来的时候大家正在吵架，因为都想吃桃子。那么大家认为他们都可以吃到吗？”之后教师将9个桃子画出来，并对应的将三只小猴子已经吃了的个数画出来，让学生进行思考。通过较为直观的图就可以看出来，老大和老二还没有吃够3个，而老三已经吃完了3个。所以最后得出，老大可以再吃2个，老二可以再吃1个，而老三则是0个。通过该活动的导入学生的积极性会充分被调动，为此教师可以根据导入内容引出教材中的知识，让学生可以更加深刻的对知识进行记忆。

3.2 以形助数实现数形结合思想的渗透。

在开展教学时我们会发现，小学阶段的学生由于受到年龄的限制，他们的逻辑思维较弱。教师可以结合生活中的一些现象进行引导，使学生更加深刻的了解数学知识。所以，教师在对数学知识进行教学时要注重利用图形辅助教学的开展，帮助学生提高其数学能力。

3.3 以形解题实现数形结合思想的渗透。

通过数形结合思想的渗透能够帮助学生更好的理解题目的要求，为学生提供一些可以思考的思路。影响学生的思维模式，促进学生发展。

例如：以乘法教学为例，教师在最开始教学时可以从乘法的概念进行切入，帮助学生理解什么是乘法。另外再解题过程中教师可以利用实际的应用问题开展教学，先为学生提供充足的自我思考的时间。最开始可以利用较为简单的2×3=？这种问题让学生进行锻炼，在锻炼过程中教师可以利用图形将整个计算过程展示出来，比如画2行苹果，每行3个，让学生可以直观的理解6是如何出现的。之后逐渐提高教学难度，让学生在数形结合中形成正确的思维方式。提高学生的解题能力，为之后的数学学习打下坚实的基础。

4.结语

综上所述，教师在开展教学时应该充分的认识到当前的数学教学开展情况，帮助学生不断提高自身的能力。在利用数形结合开展教学时，教师要多与学生进行互动，通过互动的方式为学生提供表达自己想法的机会，引导学生逐渐形成数形结合的思想。为学生未来的学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]王海中.数形结合思想在小学数学教学中的实践运用研究[J].课程教育研究，2019（44）：43-44.

[2]汪偉.在小学数学教学中渗透数形结合思想[J].小学教学参考（2）：9-10.