班级管理中融入创业教育的探索与实践

李燕杰

摘 要：辅导员作为一个班级的灵魂，在教育管理过程中如能融入创业教育，则不仅可以实现素质教育、教育创新和学生能力的培养，且能够转变学生的就业观念，提高学生的创业意识和创业能力。

关键词：班级管理;创业教育;创业意识;创业能力

创业教育是提高就业层次，扩大就业面的需要。创业教育也是挖掘学生潜能，培养高职学生创业意识和创业能力的客观要求，是职业教育发展与时俱进和落实科学发展观的体现。在翻阅相关资料，访谈创业成功的学生后，总结起来主要有以下几个方面：

一、转变学生的思想观念，培养创业意识

（一）转变学生、家长“读高职学校，就是为了学校能安排工作”的观念。高等职业教育虽然融入了高等教育的内涵，但在社会大众心中，它就是一种就业教育，培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有一项专业技能。毕业后，到社会上能适应一定的职业，谋得一份工作。

（二）转变学生“创业离我太远，与我无关”的观念。在高职学校，有相当一部分学生认为创业是有钱人或是有本事人才能干的大事，离我太远，与我无关等。这是对创业的狭义理解。创业能创造新的成功和机遇、创造新的富于挑战的人生。

（三）转变学生“只要把技术学好就行了，学文化课没有用”的观念。一方面文化基础知识是学好专业技能的基础。没有专业理论的指导，掌握的技能是有限的。另一方面，掌握一定的文化基础知识是保持继续学习能力的需要，人的一生是一个不断学习的过程。不仅要掌握知识，还要学会学习的方法。

二、创设环境，培养学生创业意识

创业教育首先从教室环境入手突出创业内容。在班级文化氛围中，融入创业教育。如在教室张贴一些立志创业的对联、名言警句：“天生我才必有用，立志创业显身手”，“心态决定成败，创业成就未来”，“我能我行我成功，创业创新创一流”等。在班内的文字性材料，比如班报上，鼓励体现创业内容和政策法规，创业人物的事迹，创业学生的风采照和成就等。耳濡目染、潜移默化地影响学生，增强创业意识，激发创业精神。

三、课堂教学中融入创业教育，培养学生的创新能力

在教学过程中，教师可以更多地体现创业教育。这样可以更好培养学生的创业能力，对学生的创业素质也会起到主导性作用。教师在创业教育教学中，不仅要传授知识，更重要的是激发学生的创新意识。让学生勤于探索、勇于创新、不惧失败，并在课堂学习与人沟通合作的方式方法，这些是创业者必备的基本素质。高职学生的学习基础参差不齐，他们自尊而敏感，教师在课堂教学过程中，要注重因材施教，在保护尊重学生个性特点的基础上，培养学生自信和创业能力，从而为创业教育打下基础。

四、培养学生的耐挫折能力，锻炼学生创业的意志品质

现在的高职学生大多数是独生子女，从小开始大小事几乎都是父母包办。耐挫折能力、吃苦精神等意志品质相对较差。这些方面在实习过程中全部暴露出来。针对这种情况，我总是想方设法通过各种途径对他们进行耐挫折教育，培养学生正确认识和驾驭挫折的能力，使他们在挫折中不消沉、不徘徊，从挫折中学习，在挫折中成熟、奋进，从而锻炼和提高学生的意志品質，提高对未来创业生活的适应能力。

五、鼓励学生充分挖掘潜能，发展特长

一个人的潜能是无限的，关键是能不能让他把潜能挖掘出来。高职学生基础知识较弱，但并不代表他们的一切都差。相反，有的学生思维活跃，胆大，甚至有一些独特的想法，这样的学生只要能进行正确引导，往往能够成功创业从而成就一番事业。因此，我们在教育教学过程中要善于发现学生的特长，鼓励学生积极发展特长，并给予正确的引导和指导。

六、注重学生人际交往和沟通能力的培养，提高竞争与合作能力

美国一项研究表明，事业成功人士中，人际关系方面的能力占80%，专业方面能力只占20%。这项调查也许有点夸大其词，但它告诉我们在创业过程中人际交往和沟通能力的重要性。不仅要学会竞争，还要学会合作。高职学生从小到大一直都在学校生活，思想相对单纯。因此，我们在创业教育过程中要注意对学生人际交往和沟通能力的培养，提高他们的竞争意识和合作能力。

七、鼓励和引导学生积极投身社会实践，锻炼和发展创业能力

创业能力是与社会实践密切联系在一起的，社会是一个大舞台，创业能力要在社会实践中检验和展现。同时创业能力又要在社会实践中得到锻炼和发展。因此，在实施创业教育过程中，要鼓励和引导学生利用节假日积极投身社会实践，尝试和体验创业，进一步发展创业能力。从而加快社会化进程。

班级管理是对高职学生创业教育的重要途径之一，创业教育的方法和途径很多，作为辅导员如能做个有心人，善于抓住最佳时机，对学生进行创业教育，则能事半功倍，就能转变学生的就业观念，提高学生的创业意识和创业能力。

参考文献

[1] 李岚.在职业教育中实施创业教育的途径[J].科学咨询（教育科研），2005（11）：33.

[2] 陈银娒.中等职业学校实施创业教育的思考[J].教育发展研究，2001（5）：76-77.