用好课后练习题 阅读教学更精彩

阴桂珍

摘要：问题是引发思维的触发器，课后练习题就是帮助学生引发思维、提升素养的最好的素材。本文以课文《王戎不取道旁李》为例，结合小学语文课后练习题，探讨围绕课后练习题确定教学目标、实施教学策略、进行拓展延伸的一些教学尝试。本文有助于今后教学中更好地用好课后练习题，为提升学生语文素养奠定基础。

关键词：课后练习题;确定目标;实施策略;拓展延伸

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0115-02

2019年秋季，一至六年级统编版语文教材在全国范围内投入使用。面对新教材，很多教师一片茫然，无所适从，诸多问题困扰着他们：教学目标如何设定？教学重、难点如何把握？教学策略与方法如何实施？如何抓好“三位一体”的阅读教学？怎么使学生语文素养得到全面提高……统编教材以人文主题和语文要素双线组合来设计教学单元，每篇精读课文后的思考题紧扣人文主题和语文要素呈螺旋上升的形式编写，扎实、细致地落实了《义务教育语文课程标准》识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合实践等各方面的要求。课后练习题是最直接、最重要的教学目标和重、难点制定、教学内容选择的依据之一，是落实人文主题和语文要素的显性体现，为学生学好语文，教师教好语文提供了明晰的线索和清晰的思路。怎么用好课后练习题指导阅读教学？笔者从围绕课后练习题设定教学目标，依据课后练习实施教学策略和紧扣课后练习题拓展延伸等方面进行了一系列的尝试，现就《王戎不取道旁李》为例谈谈怎样围绕课后练习题设定教学目标，展开教学并有效延伸，得以激发学习兴趣，培养学生自主学习能力，提高学生的语文核心素养，提升教学质量与大家交流分享。

1.围绕课后练习题，确定教学目标

新教材背景下的语文课学生学什么，该怎么学，学到什么程度，老师教什么，该怎么教，教到什么程度？紧扣课后练习题设定学习目标和教学目标，做到学习和教学有的放矢，一单元一得，一课一得，集腋成裘、聚沙成塔，学生的语文学习能力、语文素养便在日积月累中逐步形成。部编教科书四年级语文上册第八单元的人文主题为：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”语文要素为：“了解故事情节，简要复述课文;写一件事，能写出自己的感受。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段（3-4年级）复述的目标与内容为：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”《王戎不取道旁李》的课后练习题为：

（1）会正确，流利朗读课文。背诵课文。

（2）结合注释用自己的话讲讲这个故事。

（3）说说为什么树在道旁而多子此必苦李。

本单元语文要素较好地落实了课标的第二学段复述课文的目标，本课课后练习题“结合注释，用自己的话讲讲这个故事”是复述课文的载体，这是小学阶段第四次出现文言文，四年级学生已有一定文言文学习基础，结合注释学习这篇小古文难度并不大，老师完全可以结合课后练习题放手让学生通过自主学习、合作探究、交流汇报等方法让学生读准、读顺、理解文言文、结合注释讲述故事，帮助学生弄懂“树在道边而多子，此必苦李”的原因，通过1+X以文带文、群文阅读，读整本书的方法丰满人物形象，帮助学生进一步了解王戎，了解“竹林七贤”，了解《世说新语》这部经典著作，理解单元人文主题“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。通过这篇文言文的教学不仅培养学生把故事复述生动的能力，还通过以文带文教学、群文阅读增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，帮助学生了解人物特点，激发学生学习文言文的兴趣，使单元主题、语文要素在课后练习题的解答中扎实有效落地。结合本单元的人文主题、语文要素和课后练习题内容，我们可以把本课教学目标设定为：

（1）认识“戎、诸”等三个生字，会写“戎、尝”等5个字。

（2）能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（3）能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

（4）能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

（5）群文阅读丰富王戎形象。

本课的教学重、难点为：用自己的话生动地讲述故事。

2.聚焦课后练习题，实施教学策略

依据课后练习题确定目标后，我们就要围绕目标设计、实施教学活动。怎么样围绕课后练习题进行教学呢？我们就必须动一番脑筋，利用多种教学活动、现代化技术手段、各种教学资源盘活课后练习题，使简单的题目变得有朝气、有活力，散发出语文迷人的魅力，有效激发学习兴趣，充分调动学生的积极性，点燃学生学习的欲望。学生把课后练习题解决了、吃透了，一篇课文也就教得八九不离十了，教学任务也基本完成了，重难点也就突破了，重点训练的阶段目标也就达成。利用课后练习题展开教学活动并不是简单地回答一下问题，把答案告诉学生，或把答案抄给学生就完事，而是需要老师们精心准备，精心设计教学活动，以学生活动为主，从课内延伸到课外。课前老师要围绕课后练习题设计预习单，预习单的形式多样，如朗读课文、读熟生词、查字典理解词义、结合注释翻译文言文、把故事复述给家长听、找有关王戎的其他文章读一读、找《世说新语》看一看等。预习单的设计为教师教学理清了思路，帮助学生明确了学习方向，降低了课堂教学的难度。学生通过查找资料、朗读、表演、讲故事等多种方式完成预习单，完成预习单对学生来说无异于一次挑战，在此过程中培养了学生的自学能力和战胜困难的信心。

课堂上，笔者紧紧围绕课后练习题展开一系列教学活动。读准、读通、读顺文言文是理解文言文的前提，笔者运用多种读文形式，让学生熟读成诵，为学生理解文言文做好铺垫。抓住难读的句子进行重点朗读指导，再让学生有节奏、有韵味地读全文，开火车读、男女生赛读，个别读、齐读，跟着音乐享受读、摇头晃脑美美读、打着拍子快乐读、古典吟诵创意读，读得有声有色、有滋有味、入情入境、引人入胜，由淺入深、由扶到放，以读代讲、以读促悟、以读悟理，达到了教是为了不教的目的。美读完课文后便组织学生利用多种方法理解文言文并讲述故事。通过看注释理解“尝、唯、信然”，联系上下文或联系生活理解“取”“诸”，用做选择题的方式让学生理解文中三个“之”字的不同用法。抓重点词语“多子折枝”“竞走取之”让学生想画面表演讲故事、生生合作讲故事、师生合作讲故事、按图画顺序讲故事。在处理“能正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。”这两个问题时，笔者在“多”字上做足文章，多种朗读方式相结合读透文言文，多种方法理解文言文方法更迭出现，多种形式讲述故事，教学层层推进，给学生讲故事搭好支架，使得言之有物，情节生动有趣，表演讲述激发了学生讲故事的兴趣和欲望，课堂热闹而活泼，掀起了一次又一次高潮。课后练习题在孩子们的快乐学习活动中落下帷幕，孩子们方兴未艾。

老师围绕课后练习题和预习单组织学生交流汇报，交流汇报以学生为主，老师只是起着穿针引线的辅助作用，小组交流汇报、不拘一格的复述、各抒己见的畅谈，课堂灵动、有趣、活泼，既学会了翻译文言文，又了解了人物特点，还培养了学生的自学能力。围绕课后练习题教学，简单高效，使学生收获颇丰，干货多多。

3.依据课后练习题，有效拓展延伸

通过探讨练习题“为什么‘树在道边而多李，此必苦李”？学生能感悟到王戎善于观察、认真思考的特点。王戎还有什么特点？为了使学生全面了解王戎，丰满其人物形象，笔者出示有关王戎的文言文《王戎观虎》《王戎卖李》《王戎死孝》让学生自主选择喜欢的文言文进行学习、理解、感悟，再结合注释把故事讲给大家听，通过复述，不仅提高了学生学习文言文的能力、表达能力，还让学生进一步体会到王戎不随大流、理性思考，小气、孝顺的性格特点，使学生对王戎有了更全面的认识。王戎是“竹林七贤”之一，“竹林七贤”还有谁呢，他们有什么性格特点，留下哪些精彩的故事呢？如果想了解就请大家去看《世说新语》一书吧。统编教材专治不读书的病，1+X以文带文教学增加了阅读量，拓宽了阅读面，丰富了人物形象，加深了对人物的了解，点燃学生对《世说新语》的阅读欲望和兴趣，使单元人文主题：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”得到有效落实。看似复杂的三位一体的阅读教学其实并不难教，只是要善于找准课内外阅读的有效衔接点，阅读教学便充满无限生机，得法于课内，得益于课外。

每篇精读课文后的练习题内容不多，但每道题都是学习的重点、教学的目标，我们不能因为教而教，我们应该在认真解读文本的基础上灵活使用课后练习题，有效拓展延伸，使课后练习题真正发挥全面提升学生的语文素养、为学生的终身发展奠基的核心作用。

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