基于语文核心素养提升的教材内容整合研究

张玉杰

摘要：随着教育改革的不断推行，教师需要及时调整自己的教学方法，既要关注学生知识基础的夯实，还需要切实提高学生的核心素养、语文素养，为学生日后的学习和成长奠定基礎。基于此，教师就需要重视高中语文教材内容的整合。

关键词：语文核心素养;选修教材;内容整合

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0113-01

高中语文教师在实际教学过程中，要想切实提高学生的语文核心素养，那么就需要重视初中内容与高中内容的衔接，注重必修内容与选修内容的衔接，同时将多种多样的必修教材内容整合在一起，促使学生掌握更多的知识。

1.衔接初中教学内容

在语文核心素养的影响下，需要从整体上归纳初中语文课堂的内容，从整体上把握初中语文的学习任务，借助新课程改革的标准和要求，切实提高学生的各项能力和素养，细致划分学生核心素养培养的目标，根据初中、高中阶段教学内容的不同，从高到低进行选修教材内容的真核。将初中、高中关于我国现代当代的文学作品，根据题材、体裁、发展时间等线索联系起来。教师在教学时，先从近代入手，逐渐到现代，再延伸到当代，采用层层递进的方式。

初中语文的部编教材所具有的一个最明显的特征就是采用双线组织的单元结构，根据一定的主题将不同的文章组合起来，最终组合成一个连续且显性的线索;此外还包括另外一条线索，即将语文核心素养中的各项因素划分成不同的呢你和知识点，由简及难、由浅入深，体现在各个单元的习题以及课文导引中。每一个单元在开始前都拥有单元导语，能略加提示该单元的主题，明确该单元的学习重点。

无论是初中语文教材，还是高中语文教材，在编写时都呈现出不同的主题，因而将初中高中的内容衔接起来进行整合，会取得较好的教学效果[1]。例如，在教学选修教材《中国现当代散文鉴赏》时，其中有一单元的主题为“思亲忆友，展示情怀”，这一单元体现出来的就是友情、亲情、记忆。教师可以从初中教材中内容，如八年级的“生活的记忆”入手，运用小组合作的教学模式，让学生能围绕着其中的课文展开讨论和交流，说说自己的看法和观点。之后，教师再引入高中选修教材中的课文，让学生分析和对比这些文章的不同之处。教师还需要为学生提供更多与之相关的文章，既可以是散文、小说，也可以是诗歌、戏剧等。采用这样的方式，可以让学生了解更多与该主题相关的文章，还能了解当代文学作品所具有的特点以及语言风格，从中掌握更多题材、体裁中采用的语境;教师还需要让学生养成良好的阅读习惯，在阅读中将其中的知识及时记录下来，并在完成阅读后写下自己的感悟和体会。

2.高中必修与选修内容相结合

初中与高中内容整合是为了夯实学生的知识基础，为学生语文素养的提高奠定基础，那么高中必修内容与选修内容的整合，能进一步提高学生的核心素养。高中选修的内容就是在必修内容上的一种提高和拓展，因而学生需要灵活运用自己在必修内容掌握的知识和方法，认真学习选修内容，并实现这些能力和素养的进一步发展和深化。因而，教师在教学时，需要将高中阶段语文的选修内容与必修内容完美融合起来，促使学生能更好地提高和完善自己，在教师的引导下实现语文核心素养的稳步提高。

教师在整合必修内容与选修内容时，需要准确把握好气内容以及目标[2]。教师需要从整体上把握必修内容与选修内容的任务群，其中必修内容主要分为四个任务群，分别是文学阅读与写作、实用性阅读与交流、当代文化参与、思辨性阅读与表达，这与选秀中的内容存在一定的延伸和衔接关系，如中国当代作家作品专题研讨等。

教师需要认真整理语文必修教材中与选修相关的课文，如上文提到的“中国当代作家作品专题研讨”。必修课程中就有很多与之相关的课文，如《小狗包弟》《家》《记念刘和珍君》《故都的秋》等。教师可以从这一点入手开展选修课程的教学，促使学生能更好地学习语文知识，不断提高自己的语文核心素养。

3.必修外内容之间的整合

必修内容与选修内容之间的整合，是为了实现学生语文核心素养的进一步发展;选修与选修内容的整合，是为了实现学生语文素养的优化与凝练[3]。在当前的选修教材中主要分为三个大模块，即小说与戏剧、诗歌与散文、中国现当代文学作品赏析，同时还存在新闻与传记模块，而这与任务群的要求想配合。

例如，教师可以从体裁入手，将与主题相关的文章都整合在一起，促使学生能更好地掌握这些文章的区别和相同点。在诗歌方面，教师需要引导学生去探究这些诗歌的主旨，了解这些诗歌的意境，感受诗歌中的声韵，学生需要采用精读的方式认真阅读其中重要的诗篇，真正体会和感受诗歌的魅力。教师可以开展一些有趣的诗歌沙龙、诗歌诵读会等，最大程度提高学生的鉴赏能力和理解能力。在此基础上，教师可以引导学生去阅读更多同一主题的不同作品，还可以开展有趣的教学活动。例如，在教学戏剧方面的内容时，教师在教学时就可以开展有趣的舞台表演，让学生能真正感受和理解戏剧，从中获取更多的知识;学生还可以围绕着教师提供的主题，在阅读和学习完所有的课文后，挑选出自己喜欢的作品，并从不同的角度来撰写自己对该篇文章的评论，将自己的想法充分表达出来;教师还可以鼓励学生围绕着主题进行同类型文章的写作。

结束语

总而言之，高中语文教师需要紧随时代发展的步伐，关注学生语文核心素养的提高，因而需要教师能重视选修内容的整合，将选修内容与初中内容、必修内容、选修内容整合在一起，帮助学生从中掌握更多的知识，实现学生语文核心素养的稳步提升。

参考文献：

[1]王文莉.高中语文选修课程教学与语文核心素养培养关系浅析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（06）：61-63.

[2]徐岩.核心素养下高中语文选修课教学现状的调查与分析[D].延边大学，2019.

[3]吴唯.基于语文核心素养提升的选修教材内容整合研究[D].贵州师范大学，2018.