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如何指导低年级绘本阅读

2020-09-27高雪灵

读与写·上旬刊 2020年9期
关键词:阅读兴趣绘本阅读低年级

高雪灵

摘要:小学低年级引入绘本阅读,不但符合儿童的形象思维特点,而且受到了教师和家长的青睐。本文通过六个方面对低年级绘本阅读进行指导,让孩子在欣赏绘本的过程中,产生阅读兴趣,引发他们情感的共鸣,激发他们内心真实的情感体验,从而促进他们的全面发展。

关键词:低年级;绘本阅读;阅读兴趣

中图分类号:G623.2 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2020)25-0092-01

绘本阅读在小学语文中扮演着十分重要的角色,《义务教育语文课程标准》指出:“低年级的课外阅读总量是5万字以上;要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”低年级孩子是一、二年级的小朋友,这个阶段的孩子识字量极少,以直观形象思维为主,绘本阅读无疑是他们主要的阅读途径。但如何让孩子在阅读绘本的过程中,充分感悟到绘本的魅力,爱上阅读呢?则是每个低年级教师需要思考的课题。下面,我就结合自己的实践,谈谈低年级绘本阅读指导的几点做法。

1.观察图画,指导看图

在绘本阅读教学中,我关注孩子读图能力的培养,从封面、环衬、扉页、正文到封底,仔细阅读每一幅插画,指导孩子仔细观察图画中背景的色彩,周围环境的变化,人物的大小变化,人物的表情、动作变化等,指导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。如绘本《想吃苹果的鼠小弟》中,我指导孩子观察图画,了解故事中小鸟、猴子、大象等动物他们独有的特性与本领;观察图画,揣摩主人公鼠小弟当时的心理活动;观察图画,发现隐藏在图画中一些不容易被发现的细节,如鼠小弟的动作、神态等细微之处。又如《蚯蚓的日记》中,小蚯蚓图文并用地把他一段时间的感受都写在了日记上。光是看文字,我们或许不能理解小蚯蚓的一些话,但一看到图画,立刻就会恍然大悟。这就是绘本的魅力,在我每一次有目的地指导孩子们观察图画的时候,孩子们也在慢慢观察中培养了一双会发现美的眼睛。继而,他们会更加热爱阅读、热爱生活。

2.预测故事,设疑想象

日本图画书之父松居直在《幸福的种子——亲子共读图画书》一书中提到绘本阅读对孩子想象力发展的重要作用:“而图画书与孩子的想象力,有极密切的互动关系……当孩子的想象力不够发达时,图画书可以弥补其不足,使孩子的想象力更丰富……能从一本书中发掘丰富绚烂的世界,或是只能掏出有限的知识,这完全有赖于读者的想象力,而图画书就是培养孩子想象力的启蒙工具。”因此,孩子们在阅读绘本的过程中,我引导他们预测故事、设疑想象、合理联想等,培养他们的想象力。首先,我们可以从封面去预测故事。比如《母鸡萝丝去散步》,让孩子观察封面,猜测母鸡萝丝散步时发生了什么事?其次,在绘本阅读过程中,随着一页一页地阅读,随着故事情节的不断发展,让孩子揣测故事中人物的心理。如在教学绘本《猜猜我有多爱你》时,可以让孩子根据上文来猜测接下来小兔子将要说的话,孩子会读得更有乐趣。最后,我们还可以根据绘本展开合理联想。如在《逃家小兔》这一绘本中,我就引导孩子展开联想,如果自己是小兔会逃到哪里去?孩子们根据自己的生活经验进行联想,也许有的联想是不合理的,但是不重要,重要的是孩子在阅读中丰富了想象力。

3.创设情境,丰富情感

低年级的绘本阅读教学,教师要努力创设一种讲故事的情境。绘本故事的情节,为孩子的学习提供了引人入胜的情景,我在教学中通过生动形象的语言描绘,把自己当做故事的主人翁将故事娓娓道来,激发了孩子的学习兴趣。孩子们在轻松愉快的阅读中丰富了情感,在潜移默化中更好地理解与学习,变被动学习为主动学习。讲到动情悬疑的地方,我放慢节奏,跟孩子互动交流,增加他们继续阅读的兴趣。通过阅读绘本,孩子们不断进行着情感的体验;通过阅读绘本,他们的情感得到了提高和升华,珍藏了影响终生的良好的情感。如《是谁在门外》让孩子们学会了友善与互助等。《熊小妹的坏习惯》《大卫,不可以》让孩子们懂得了要守规矩,改掉坏习惯。在《爱心树》《我爸爸》《我妈妈》等的阅读中,孩子們充分感受到父母的爱,激发了他们的爱心。

4.复述故事,讲讲演演

读完绘本后,我们可以让孩子通过讲故事的形式复述故事情节,讲给同桌听,讲给父母听,让绘本故事成为孩子自己的故事;还可以让孩子扮演自己喜欢的角色,以故事中某一个角色的口吻有感情地朗读、表演绘本内容,采用小组分角色演、同桌演、全班共演、老师模仿演等。如读完《彩虹色的花》之后,我把孩子分成几个小组,小组内的成员自由组合分别扮演蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬……在表演故事的过程中,孩子们模仿故事中生动优美的语言,学习用不同的语调表现人物性格,还配上了一些动作。他们在表演中充分享受着阅读的快乐,在表演中加深了对故事内容的理解,懂得了我们每个人在生活中,都应该学会摘一朵美丽的花瓣送给别人,使绘本阅读更加丰满、更加立体。

总之,在小学低年级中教师通过绘本阅读指导,有助于孩子阅读兴趣的激发,促进孩子思维、语言及情感等各方面的发展,提高他们的审美能力。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说:“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”就让我们都成为孩子阅读的点灯人吧!通过绘本阅读指导,让孩子爱上阅读,在阅读中体会满满的幸福感,体会到阅读的乐趣,让他们在绘本阅读中享受到最好的童年。

参考文献:

[1](日)松居直著,刘涤昭译.《幸福的种子——亲子共读图画书》,二十一世纪出版社,2013.9.

[2]《义务教育语文课程标准》,北京师范大学出版社,2011版.

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