体验式教学法在中职数学教学中的应用

金海昌

摘 要：数学知识的抽象性使得数学课程具有枯燥性，学生在学习的时候经常注意力不集中，降低学习效率。在中等职业技术学校，数学教育更是面临十分艰巨的挑战。老师在教学中要提升学生学习数学的自信心，养成学习数学的主动性和积极性。本文研究的主要内容是在在中职院校的数学教学中，应用体验式教学的措施。

关键词：体验式教学;中职数学;措施

我国教育体制不断完善，传统的数学教学方式已经逐渐不能与现代学生的实际需求吻合，不仅不能与新课程改的需求相符，也难以提升学生的综合素养。在中职数学教学中，创新使用体验式教学方法，能够在很大程度上提升学生学习数学的兴趣，尊重学生的主体地位，提升学生学习的主动性。

一、創建数学情境，激发学生情感体验

体验式教学，主要是需要提升学生在学习数学时的情感体验。在体验式教学的模式之下，课堂学习的主体是学生，体验式教学方式运用成功与否，会在很大程度上受到学生学习兴趣和学习态度的影响。所以，在教学过程中，老师要注重创建与学生实际生活相符的情景，引导学生在学习过程中形成情感体验，产生学习数学的内生动力。在中职数学学习中，能够创建情境的内容相对比较多，例如，在学习等比数列的时候，可以尝试性将“龟兔赛跑”的故事引入到数学教学之中。老师在教学开始之前为学生创建一定的场景。如在一次乌龟和兔子赛跑当中，兔子在比赛途中睡着了，当它醒过来的时候，乌龟已经跑到兔子前方1公里的位置。兔子的速度是乌龟的10倍。兔子追了乌龟1公里之后，乌龟此时已经朝向前方爬行了十分之一的路程。当兔子再追十分之一公里之后，此时乌龟又爬行百分之一的路程……老师引导学生写出来当兔子苏醒之后，在相同的时间之内，乌龟和兔子两者分别前进的路程，并且向同学们提出问题，问兔子是否能够追上乌龟。在数学学习中，老师通过利用学生耳熟能详的故事为学生创建学习情境，让学生在学习过程当中，带着提出的问题观察等比数列，最大化的吸引学生学习等比数列的兴趣。学生在学习的时候，通过合适的教学情境体验数学知识，在学习数学的过程中形成情感体验。

二、强化合作交流，深化学生对知识的感受

在数学教学中，最为基础的部分是强化学生之间的沟通和交流。在学习数学的时候，学生要积极听取老师、同学的意见，融合自己的观点，在交流和学习中不断反思自己，深化自己对数学知识的体验。在良好的沟通和交流过程中，学生能够通过共享获得知识，也能够强化与他人之间的情感交流。例如在学习数列的时候，已知数列{a}满足于，n∈N，比较a和a的大小。在解答这个问题的时候，老师可以组织同学进行小组合作交流，首先让学生在小组范围内进行商讨，表达小组成员的观点。在解答问题的时候，学生可以根据自己的理解提出自己的解决方法，例如作差法：a-a=>0，结果得知a小于a。此外，还可通过判断单调性比较两者的大小。通过分析a可以得知，n是单调递增的，则可以判断出a大于a。通过学生的合作探究，能够快速掌握解题思路，让学生可以充分参与到数学学习之中。通过总结分析，找出多种解题方案，让学生可以体验到成功的喜悦。

三、注重生活实践，将生活与学习相结合

数学知识和学生的生活存在密切的联系，在数学学习中，有很多知识点能够在学生的日常生活中找到原型。在学生生活过程中，数学也经常出现。中职学生学习的数学知识具有一定的抽象性，在教学过程当中，学生要更加注重实践学习，密切与生活的联系。通过生活实践和生活经验，探寻在生活中的数学知识，让学生能亲身体验数学的魅力。将抽象化的数学知识转变成为具体的数学知识，降低学生在学习数学的时候面对的困难。所以在数学教学当中，老师要以学生的实际情况作为依据，对实践活动展开合理的组织安排，积极展开研究性学习，让学生能够在学习数学的过程中亲身体验到数学在生活中的运用。通过组织学生参与实践活动，学生更加深刻体验到数学来自生活并且能够在生活中进行运用，提高学生学习数学的积极性。逐渐养成学生主动探究学习和勇于创新的精神，在数学研究和学习之中，帮助学生形成知识体系，让学生形成属于自己的学习方法，提升学生数学素养，提升学生实践能力。

在中职数学教学中，提升学生数学体验是教学的重要内容之一，也是提升教学质量的关键措施之一。体验式教学在中职数学教学中的运用，能够有效提升学习兴趣，提高教学质量。

参考文献

[1] 王刚.体验式教学法在中职数学教学中的应用探析[J].中国科教创新导刊，2019（9）：56.

[2] 董杰.体验式教学法在中职数学教学中的应用探析[J].改革与开放，2019（10）：1-2.