立足阅读教学，让表达训练贴地而行

陈长

摘 要：语言是人类最重要的交际工具和信息载体，在阅读教学中我们要高度重视对学生语言表达能力的培养。激发想象表达、模仿例子表达、联系生活表达等，用多样生动的教学方法激发学生表达的兴趣，提高学生的表达能力，提升学生的表达智慧，立足阅读教学，让表达训练贴地而行。

关键词：阅读教学; 表达训练

中图分类号：G623.2           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）9-045-001

《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础……”语言文字运用能力在小学学习中主要包括听说读写活动，其中语言表达是小学语文教学中一项很重要的教学内容。在阅读教学中我们不仅要引导学生理解、感悟文本内容，更重要的是要关注学生语言表达能力的培养，抓住教学中关键的表达点训练学生的语言表达，提高学生的表达能力，提升学生的表达智慧。

一、激发想象表达

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。”小学生都有着丰富的想象力，在阅读教学中我们可以联系文本激发学生去思、去想，放飞他们的想象力，引导他们在想象中学会表达。

如统编版五年级下册《杨氏之子》，这是一篇文言文，本文讲述了南北朝时期梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。在本课的教学中我们就可以引导学生发挥想象，训练语言表达能力。在品味、感受杨氏之时的“甚聪惠”之后，我们用问题激发学生的想象：孔君平聽了杨氏之子的回答会有什么反应？抓住神态、动作、语言，联系课文内容展开想象，写一写。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

有的学生这样写：孔君平听到杨氏之子的回答后先是一愣，然后哈哈大笑，说：“真不愧是杨氏之子，果然甚聪惠！”

有的学生这样写：孔将其高高举起，曰：“真乃神童也！”

还有的学生这样写：孔君平捋了捋胡须，微微点点头，笑眯眯地说：“不错，不错，孺子可教也。”

……

从学生的表达中我们可以看出他们不仅理解了文本的内容，更受到文言文的感染表达出自己此时的感悟。一个个丰富的想象、一段段精彩的表达顿时把整节课推向了高潮，让我们不得不佩服学生的想象力与表达能力。

二、模仿例子表达

著名的教育家叶圣陶先生曾多次提出“课文只是个例子”“教材的性质同于样品……”教材中的课文都是精选的内容，每篇课文都是训练学生语言表达的好例子，我们要引导学生深入解析文本中的表达方法，并模仿这些表达方法学习表达，进而提高语言表达能力。

如统编版五年级上册《四季之美》，这是清少纳言一篇写景散文。在清少纳言的笔下春夏秋冬四季转换，在不同的时间段，表现出不一样的美，她写的美有着清新淡雅的艺术效果，就像中国的水墨画。这是一篇很好的语言表达例文，在教学中我们可以带着学生一起走进文本，去发现作者的表达方法，引导学生学会表达。我在教学中是这样引导的：

师：同学们，你们发现清少纳言是怎样写出四季之美的吗？（根据学生的回答总结：静中有动  叠词巧用  角度多元）

师：清少纳言用这些巧妙地表达方法写出了“清少纳言的四季空间”。苏州素有人间天堂的美称，知道在我们苏州最代表性的景点是什么吗？

生：是苏州园林。

师：是的，在苏州最有代表性景点就是苏州园林。来到苏州园林，你会发现园林里的一山一石、一树一花，一亭一池，从不同的角度看去都能看出别样的风景来，走进园林每一步都能发现全新的图景，感受到它独特的美丽。大家细细观察。（播放视频）

师：在我们苏州园区还有一处美景相信好多孩子都去观赏过。（播放视频）看，这是金鸡湖的喷泉，仔细观察它的颜色、形状，用心去欣赏它的美。

师：同学们，让我们拿起笔选择一处美丽的景色写一写，当然你也可以写自己印象中最深的某个景致。

在片段描写中，学生都可以捕捉到静态美景中一些动态的美景，并能把这种动态生动描写出来;他们还可以从视觉、听觉、嗅觉等多种感官的角度感受;巧妙地用了一些叠词。他们描写的片段就像一幅幅优美的画卷，生动地展现了自己印象中的美景。

三、联系生活表达

《语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。要培养以促进人的发展为宗旨的语文综合素养，必须将教育与生活紧密相连。语文教学是一门基础的综合学科，内容都与生活息息相关，所以在教学中，我们要联系生活，让学生走出文本联系自己的生活去感受、体会、表达。

如统编版五年级上册《慈母情深》，这篇课文的课后练习就有这样一题：你有过“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。在教学中我们可以紧紧抓住这一教学重点，引导学生联系自己的生活体会写一写自己“鼻子一酸”的经历。

师：同学们，读了课文你们知道作者当时为什么“鼻子一酸”吗？

生：因为作者当时觉得母亲那么辛苦，他还向她要钱买书，心里很难过。

生：母亲那么辛苦给钱让自己去买书，他很感动。

……

师：同学们，你有过“鼻子一酸”的经历吗？想象当时的场景，注意一些细节，拿起笔来写一写吧。

在学生描写的片段中有爸爸妈妈关爱自己的场景，有自己失败了老师鼓励的场景，有同学之间互帮互助的场景。他们描写的场景内容真实，细节生动，很让人感动，这主要是语言表达联系了生活，他们才有话可说，有感可表。

加强学生语言表达能力的培养是当前教育发展的重要趋势，然而语言表达能力的提升是一个日积月累的过程，需要我们在平时的阅读教学中树立重视语言表达的观点，巧妙融入语言表达方法的指导，让学生不知不觉中提高表达能力，提升表达智慧，立足阅读教学，让表达训练贴地而行。