研究小学语文阅读实际教学中如何指导学生积累与运用文本知识

林瑞华

摘 要：在素质教育的开展背景下，小学语文教学工作模式受到了一定的影响，语文教师在教学活动当中，更加注重学生的综合素养的提升，通过更多不同的语文教学手段，来有效激发出学生的学习兴趣。本文重点针对小学语文阅读教学过程当中，如何有效指导学生积累以及运用文本知识进行了分析和探索。

关键词：小学语文 阅读教学 积累 文本

在小学语文的阅读教学工作当中，对学生的综合能力以及语言表述的培养至关重要。基于我国新课标教学体制，要求小学语文教师在教学过程当中，必须要充分了解到小学语文阅读教学的开展，对提高学生综合素养以及提高学生语文成绩的重要性。需要有效结合小学语文课程当中的相关教学内容以及教学标准，对小学语文教学工作进行合理的规划和编排，将新型的语文阅读教学模式有效的融入在教学活动当中，提高了学生的语文学习效率以及学习质量。

一、趣味教学法来激发学生的词汇积累积极性

由于小学阶段的学习受到学生年龄的限制，通过趣味性教学方法，所获得的效果非常明显。在小学语文教学活动当中，通过引入趣味型教学模式，让学生在快乐的阅读过程当中不断积累语文的词汇量，所谓兴许是最好的老师，只有在教学活动当中，让学生充分感受到语文阅读教学所带来的乐趣以及作用，才可以充分地激发出学生对语文阅读学习的积极性以及主动性。在小学语文阅读教学活动中，很多语文课文当中含有大量丰富和优美的词汇，同时词汇的表达是学生阅读的基础，在开展语文阅读教学活动中，语文教师必须要有效拓展学生的词汇量，提高学生的语言词汇储备，不断加强学生的文化素养的培养工作。教师在开展语文阅读教学活动中，需要有效引导学生对一些重要和优美的词汇进行积累，同时实现将一些比较具有趣味性的教学活动有效的融入在语文阅读教学活动当中，以此来不断推动学生对更多词汇的有效距离，提高语文阅读教学工作质量。

比如，在语文阅读教学活动中教师有效引导学生对一些重点的词汇进行有效的归纳和摘抄，通过开展 “默契大考验”等教学游戏，让学生以同桌或者是前后桌为单位，让学生在相互阅读和讨论过程当中，对文章当中一些比较优美的词汇来进行有效的画出以及摘录，在相同的时间范围内看学生相互之间比拼谁找的词汇量更多，教师只有充分调动起学生的学习积极性，才可以在语文课文的阅读过程当中，积累下更多有用的词汇，进而可以更加深入的理解文章当中所表述的内容，丰富了自己的词汇储备量，对提高学生的语文学习成绩有着重要的意义。

二、实现閱读和写作结合

从现阶段我国小学语文的教学工作开展状况来进行分析，其中很多教师在语文教学活动中，将阅读教学和写作教学之间进行分割，因此造成了学生很难在一些优良的阅读文本当中获取相应的写作词汇。基于这一问题教师需要有效转变传统语文教学模式，将小学语文阅读教学和写作教学之间进行有效的关联，让学生在阅读一些有用的文章过程中，可以对一些优美的词句进行有效的摘录和储备，并且让学生充分了解到语文课文当中的一些特殊的修辞手法，充分的调动起学生对课文的联想能力、自主学习能力以及对语言的逻辑推理能力，提高了学生语文的核心素养。由此可以看出，语文阅读教学活动必须要和写作进行有效的衔接，通过这种教学模式可以为小学语文课堂的阅读教学工作带来更加良好的教学效果。

比如在学习到《火烧云》一刻当中，教师可以通过读写相结合的阅读教学模式，让学生先对课文当中的内容进行深度阅读，让学生充分了解到火烧云在出现的时候出现的不同形状的变换，让学生对火烧云所形成的形象进行自由的遐想，然后让学生对描述火烧云片段的词汇来进行记录，同时进行词汇的分析和解析，通过这种方式可以让学生对比喻修辞的手法有着更加深入性的了解。随后教师可以引领学生来有效感受火烧云产生之后所产生的美感，让学生结合课文当中的内容展开自己的想象力，对其中一些比较优美的词句来进行记录。在后续的写作过程当中，有效的运用比喻手法来丰富自己的写作内容，以此可以有效实现学生的阅读和写作能力的双重提升。

三、情境教学法了解文本重点知识

在小学语文教材的收录文章当中，存在大量比较优美和积极向上的情感文本，学生在针对这些文本进行阅读之后，可以有效树立起学生的正确人生观以及价值观，小学语文的阅读教学工作主要的工作内容，是让学生深刻的了解到文本当中所表达出的人物情感以及思想层次，让学生有效树立起正确的思维观念。教师在教学工作当中，作为阅读教学的引领者，教师的最大作用是有效带领学生在文本当中了解到作者的具体写作意图，同时了解到作者使用的一些修辞手法以及措辞等。通过重点文本的阅读可以有效强化学生的阅读理解能力，学生可以从中汲取出更多优美和有用的词汇来丰富自己的知识储备。

比如，在学习到《地震中的父与子》一课当中教师可以让学生有效感受到汶川地震所带来的灾难，以及在自然灾难环境下人和人相互之间所存在的真实情感，教师可以有效应用多媒体的手段，为学生创立起相应的多媒体情境，让学生置身于问题经营当中，感受到大自然灾难来临的情况下所创造出的人类奇迹，有效激发出了学生对文本阅读的积极性，同时还实现了学生阅读能力以及语言表达能力的提升，达到了良好的教学语文阅读教学目标。

结语

在我国小学语文教学活动当中，必须要不断加强学生的综合素质的培养，通过在语文阅读教学活动当中，让学生积累大量的语言词汇以及有效运用文本知识，可以有效提高学生的综合素养以及写作能力。

参考文献

[1]郑秋妹.小学语文阅读教学中如何指导学生积累与运用文本知识[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：174.

[2]谢幼如，吴利红，黎慧娟，等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）：36-42.