小学“区域联盟共享模式”的现状分析

张旭东

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0032-01

“区域联盟共享模式”活动是当前学校教育教学工作的重要组成部分，是校与校之间的教育教学资源实现共享的最好纽带，是目前区域内学校的教育教学资源互补的一种有效途径，更是协作学校之间进行教育教学经验交流的展示平台。我地区在兴隆台区教育局的正确领导下，在协作学校之间的共同努力下，在所有教师的积极参与下，建立了一种“区域联盟共享模式”。区域联盟活动开展得有声有色，收到了较好的效果。

1.“区域联盟共享模式”活动的基本思路

“区域联盟共享模式”活动思路是：教师先聚焦主要问题，师生互动交流，再有针对性地组织学习。凭借信息化环境，教师通过合理有效地利用信息技术，在小学各学科教学过程中贯彻叶圣陶“教是为了达到不需要教”的思想，引导学生在学习过程中“自己读书，自己发现，自己创新实践”从而探索出“信息化环境下以学习者为中心”的学习方式改变有效途径、方法和策略。信息技术支持下以学习者为中心的教学案例研究，在实践中，不仅提高了学生在课堂中提出问题，发现问题、思考问题，分析问题、解决问题的能力，进而提高教师的自身素质和业务能力，还使教师们提高了科研意识和科研能力。

2.“区域联盟共享模式”活动的组织及主要活动

2.1 加强理论培训，提高对“基于区域联盟的教学资源共建共享机制研究”的认识。开展课题研究以来，区域内小学都把理论学习与课题研究、教学实践放在同等重要的位置来抓，教师们利用每周四进行以年组为单位的小教研和每月进行一次全体教师的集体教研作为业务学习时间，集中或自学，针对课题的进展情况，还邀请到省‘市‘区三级教育领导到各校进行了理论培训讲座。

2.2 组织研讨会、观摩会，推动课题实验工作的开展。两年来，区域内小学通过活动的开展解决实验中的问题，推广实验成果。

2.3 开展评优活动，提升课堂教学质量。各校每学期都参加市、区的评优活动，选拔其中的优秀课推荐参加省及全国的评优活动，特别是充分利用“一师一优课”的平台，展示实验教师的研究成果，并从中找到不足，反思。激发了实验教师的教学的热情，教学水平有了很大的提高。

3.“区域联盟共享模式”活动的目标完成情况

经过二年的“区域联盟共享模式”的活动，通过课堂教学、实践活动、综合性学习等渗透深度学习，同时，教师在实验中总结出深度学习的途径、策略、方法等，以微课、论文、案例、教学设计、教学反思、教学日记、手抄报等形式展示出来。实验课题的研究，提高了全体实验教师的理论水平和实际教学能力，教师的整体素质得到了全面提升，在盘锦地区进行了推广，产生了积极的社会反响，在提高各校教学质量的同时也带动了其他区域兄弟学校的教育观念与行为，在教学质量提高方面起到了推动作用。

“区域联盟共享模式”活动，建立了教学资源共建共享机制，这一机制在区域内学校的实践中得以应用。教师对教学设计的要求更加严格，设计的过程既要考虑到教师、学生、技术、媒体，又要考虑知识内容等多种因素。各小学全力打造的“优教班班通”、“英语口语100”网络学习平台并组织对此软件进行培训，借助网络环境实现在课外的有效时间内，既可以与教师沟通与交流，实现个性化教学，又可以实现同学之间自主学习、合作学习，提高学习效率。利用这些学生易于接受，耳熟能详的网络工具，将预习要求、教学设计、重点难点、教学资源、知识拓展等内容上传到空间方便学生预习，让学生在课前知道如何预习和自主学习，对于课堂教学效果很有帮助。网络学习空间更具针对性（学生、教师、家长等），实名登录，在同一平台下，格式基本相似，内容主要以教育教学为主，师生之间互访简单快捷等。既可以为各类师生搭建一个全天候的学习平台，同时也为师生注册自己的实名制网络学习空间提供了很好的平台。这样不仅解决了传统教学的弊端，还把更多的时间还给了学生，学生真正变成了学习的主人。

区域内学校为学生打造浓厚的书香氛围，给学生一个广阔的阅读空间，把学校打造成一个开放式的图書馆，引进各类图书，并用“先锋图书馆系统”进行分类管理。教师利用“教育网络办公系统”进行相关的资料交换，不仅如此，区域内小学也建立了自己的网站，学校的通知公告、校园新闻等都在上面得以展现，家长们也可通过此网站有更加全面的了解。

4.主要特色和创新之处

4.1 基于区域联盟的教学资源共建共享机制研究相对应主张从教学思想、教学设计、教学方法等方面均以学习者为中心。这一模式要求教学活动以学生为中心而展开，充分重视学生在学习过程中的积极作用充分调动学生学习的积极性和自信心，要尽量让学生自己控制学习内容和方法鼓励学生参与到教学活动的各个环节中来鼓励学生更多地负责自己的学习。教育过程中教师的主要任务不是“传授”而是“促进”学习者自我实现其潜能。

4.2 信息化环境能促使学习方式形成。首先信息化环境打破了正规教育、非正规教育、非正式教育的界限使学生在学习过程中的自主性和自由度明显增强。其次网络化的学习环境能使传统教育形式的不同优势得以综合更好地体现学生的主体性。再者信息化环境有益于对教师、教育教学管理人员及学生家长的培训和实时联系有利于构建无缝的教育体系。信息化环境作为学校教育的一部分或重要补充或一种平行的形式在促进学生自主性学习的过程中是一种教学的手段。提出这样的观点其创新之处在于把“信息化环境”作为一种崭新的教学手段运用于教学过程之中借助信息技术的教学媒介。

“区域联盟共享模式”活动，不是一种形式，而是实实在在的一个交流的平台。作为鹤乡小学这样一所牵头学校，办好一所优质学校，是一种引领，对帮扶薄弱学校，更是一种担当，引领和担当是“一体两翼”。我们在活动中取得了一点一点成绩，但是未来的工作任重而道远，我们会充分利用这个平台，探究“区域联盟共享模式”的策略，充分发挥协作体的作用，使联盟各校的工作得到互补，真正实现教育的“双赢”。