刍议创新能力的培养

黄金妹

摘要：小学生的创新精神和创新能力培养，有利于全面提高小学语文课堂教学质量，应该激发学生学习语文的兴趣，要从课堂教学的点滴做起，引导学生从多角度观察问题，学会用不同的思维解决问题，培养学生求新的思维和敢于提出问题，发表自己个人的独特见解，培养学生的创新意识和创新精神。激发学生学习兴趣，指引路子，养成习惯，学生语文知识学习能力得到有效提升。

关键词：创新能力培养;激发兴趣;指引路子;养成习惯

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0030-01

小学生的创新精神和创新能力培养，有利于全面提高小学语文课堂教学质量，应该激发学生学习语文的兴趣，要从课堂教学的点滴做起。有的老师认为知识是靠老师在课堂上教会的，提倡学生在课堂上用心听讲就行，缺乏对学生的自学能力和探索能力的培养。必须转变这种观念，在课堂上要注重培养学生具有探索创新的自信心。这样才能唤起学生创新的学习热情，这样学生都会主动学，自己动口、动手、动脑探索知识的愉快，认识到自己是有能力进行自学探索的，而且其效果比单靠听讲要好。在教学实践中，我是从以下几方面着手培养的。

1.激发兴趣

“学贵置疑”。探索更是如此。学生在学习过程有所疑问，才能激起他们的探索欲望和兴趣，学生有了学习的热情，学习语文自然就会轻松愉悦。老师是课堂教学的组织者很重要，课堂设计要根据教材的特点以及本班学生的认识实际进行精心的设计教学教案。如《飞夺泸定桥》第二段第二层的描写生动感人，但学生往往只满足于了解大意，不能深入学习。为了引导学生深入探索“红军为什么要跟敌人抢时间？怎样抢时间？”我设计以下几问：

（1）行军途中遇到哪些困难？

（2）红军是怎样对待的？

（3）用什么方法对付增援的敌人？

（4）和敌人赛跑的结果怎样？

由于问题的提出给学生“步步置疑”，学生也就自然而然地产生了探索的积极心态。课堂教学中不仅教师要懂得设疑，还要引导学生学会提出疑问和质疑。在每篇课文教学之前，我都点拨学生充分自学，让他们找出疑点，在文本中标上符号，以便在学习中加以重点探索。为了引起学生探索的欲望，我因文而异、因段而异。例如学习《美丽的小兴安岭》一文中，在理解课文中的句子——“落叶在林中飞舞”的赏析。班上的同学们都认为“飞舞”用得好，但是学生对好在哪里不大理解，这时我就顺势巧妙的点拨学生：叶子像什么飞舞？班上的同学们一下子就会想到了：蝴蝶、蜻蜓……接着，我让同学们去联想一下落叶像蝴蝶、蜻蜓一样在树林之中自由地飞舞，这里的树活了，叶子飞舞，蝴蝶、蜻蜓自由自在，这样的小兴安岭是多么美丽动人的画面呀！

2.指引路子

学生的探索能力是要靠老师的引导和培养，学生的探索过程就像是在大海中航行，没有老师的“导航”有时候会迷失方向的。这就需要老师教给方法，进行导航。我告诉学生对每篇文章，每段课文都必须围绕“是什么”、“怎么样”、“为什么”、“说明什么”这样四个问题去读书、去思考、去探索作者的思路、去理解课文的思想内容和表达方法。这条思考和解决问题的线索就是路径。

在学生探索的过程中，如出现“山重水复疑无路”情况时，我就因势利导，巧妙点拨，开拓学生的探索领域，使他们进入“柳暗花明又一村”的境界。

例如，我教《田忌赛马》一文，学生根据自己的认识对文章的中心提出四种不同意见，即：①教育我们遇事要多动脑筋;②说明孙膑善于观察、分析，足智多谋;③教育我们要虚心接受别人的意见;④告诉我们失败了不要灰心;学生都能从文中找出说明自己观点的依据。一时争执不下，互不相让，形成僵局。我从写文章应该怎样围绕中心安排材料的角度去“导航”、思考。这一下果然打开了学生的思路，学生们自己再读文本，并且利用自身已有的知识，通过班上同学们的合作交流进行多角度的探索，从而对刚才提出的这些不同意见进行假设得出答案。如果作者的目的是为了“教育我们要虚心接受别人的意见”，那么文章的开始就应把田忌的失败归于不能接受别人的意见，以后又怎样虚心接受别人的意见而转败为胜。而这篇文章的中心，田忌的失败并不是因为不虚心，以后虽然接受了孙腐的意见，但并不是非常虚心地接受。因此，这个中心不能确立。这样不仅统一了认识，做出了正确的判断，而且懂得对与错的原因。

3.养成习惯

学生学习习惯的养成对今后学习语文是非常关键，学生对学习语文产生兴趣，再重复该行为，学生就会慢慢养成习惯。这是青少年心理行为研究的结论，让学生主动地去探求知识，培养良好的习惯与能力同等重要。首先，要在课堂上老师要创设一个有利于学生进行探索知识的学习情境氛围，整合各种教学资源尽可能地提供探索机会。在这一过程中给学生足够的自学时间，凡学生能靠自己的力量解决的，教师决不直接讲解。尽管双方僵持不下，期待老师评论是非时，也不要轻易表态，而要诱导学生考虑别人的意见，多动脑筋去思考、去解决问题，明辨是非。自信是学好语文的第一秘诀。学生有了学习自信就不会有畏惧心理，学生就有学习的兴趣和学习热情，使之确立“我能行”的自信心，这样的语文课堂才会充满活力。当学习中遇到疑难时，教师要及时激励鼓舞，使他们认定目标，锲而不舍，坚定信心，努力探索。对那些有主见、敢于坚持自己意见的同学，尤其是有勇气个人站在多数人对立面的同学，更要加以鼓励。

总之，为了提高小学生的语文学习能力，创新能力的培养是相当重要的。小学的语文老师是创新能力的主导与组织者，在教学过程中应用多媒体辅助教学，要注重学生创新能力和创新思维的培养，不断总结教学经验和教学方式方法，整合学校的各种教学资源，创设一个轻松愉悦的学习氛围，使每一个孩子都能得到全面发展，提高学生语文素养进而使他们具有一定的创新能力。

参考文献：

[1]王俊珍.小学语文创新与素质教育探究[J].中華少年，2013（21）.

[2]韩占芳.浅谈如何在小学语文教学中有效提高学生的创新能力[J].学周刊，2016（7）.