在初中作文教学中培养学生读者意识的途径

黄睦镇

新课程改革重视学生综合素养的培养。作文是语文教学的重要组成部分，体现学生的语言综合能力。但大部分学生觉得写作难度较大，不知怎么写或写哪些内容，只能东拼西凑，导致写出的作文毫无个性。长此以往会消磨学生的写作兴趣，影响作文教学效率。教师应转变作文教学方式，引导学生站在读者角度写作，这样才能写出有真情实感的作文。本文从多方面分析培养学生读者意识的策略，供广大同仁参考。

一、转变教学观念，激活学生读者意识

教师要更好地培养学生的写作能力，就需要转变教学观念。初中生的身心都处于发展阶段，有着强烈的表达和模仿欲望，而教师在作文教学中过于强调写作方式，不考虑学情以致于无法达到预期的教学效果。所以，教师在教学中要有学生意识，同样写作教学也要重视培养学生的读者意识。

首先，教师在写作教学中要从之前的指挥者转为交流者与欣赏者，引导学生在写作过程中做到心中有读者。教师要先改变自己，充分发挥言传身教的作用，提醒学生在日常生活中积极阅读，学会摘抄文本中的优秀语句。同时，在为学生布置题目时不能随意，文题不可模棱两可或晦涩，要站在学生的角度思考文题是否合适。其次，应让学生站在读者角度写作。例如，教师应明确告知学生，所写的作文要服务于读者，应关心读者在阅读时最为关心的问题，如读者在阅读记叙文时关注人物、时间、地点、原因、经过、结果等多种要素，因此，我们写作时要关注情节是否精彩、结构是否紧凑等，最大限度保证行文思路清晰。

二、挖掘阅读资源，内化读者意识

培养读者意识不局限于写作教学，可延伸至阅读教学，从不同类型的作品中增强读者意识。事实上，阅读是作者与读者间的心灵交流，学生在阅读中会逐渐丰富阅读体验。教师可从以下几个方面挖掘阅读资源：

首先，采取发现式阅读。初中生有很多接受信息的渠道，想要高效解读文本，就要找到文本内容对解读的限制与自由解读之间的契合处。教师应指导学生从多个角度大胆解读，即使有不同的解读结果也不影响阅读。学生在解读文本时必然会比较和分析，这正是养成读者意识的过程。所谓发现式阅读，即学生在教师的指导下自主阅读文本并评价，找出其中的亮点。此阅读方式能让学生真实体验到读者的重要性，在之后的写作中就会反思写作内容，提高写作水平。以《背影》为例，这篇课文以簡朴的文字和动人的感情打动很多读者。教师在讲解时，应注重强调新课程标准提出的写作要具有“真情实感”的要求，“真”字可以贯穿整篇作文。在与学生沟通交流时先提出以下问题：大家在日常生活中是否留意过，父母为你做的很小的事，却让你感到十分温馨？你当时心中有何感想？现在心中有何感想？有学生说，看到父母背起行囊外出打工的背影就心酸;有学生说，一下雨我就能想起爸爸穿着雨衣将雨伞送到学校后向外走的背影;有学生说自己有次考试没有发挥好，父亲在台灯下签字的背影让他印象深刻……教师归纳总结：如果一个人不懂得爱，那么他的生活必然索然无味;而只接纳爱却不懂得回报的人，是无知的。父母对孩子的爱都浓缩到一件件寻常的小事中，这种爱十分伟大，要珍惜和感恩。随即教师趁热打铁，命置“感恩父爱”话题，让学生写作。

其次，专题点评。所谓专题点评，即教师在教学中组织学生品评文章，鼓励学生站在读者角度感悟文章，并尝试换位思考，借此强化学生服务读者的意识。专题品评最为显著的特征是深入交流和平等沟通，学生以读者身份表达对阅读文本的感悟，并与教师或其他学生交流，在聆听他人的阅读感悟和反馈中明确其阅读喜好与需求，从而形成服务于读者的写作理念。

三、强化写后评改，扩大学生的读者群

评改是初中作文教学不可缺少的环节。科学合理地评改能让学生认识到自己作文中的不足。新课标明确指出，教师要为学生营造探究、自主、合作的学习方式，而写作教学中的合作则主要围绕批改和修改。教师应适当放手让学生自主评改，强化学生的读者意识。但目前大部分教师在作文评改中习惯从自己的角度着手，很少让学生参与到作文评改活动中，更没有组织学生评价作文或进行合作练习，以致于不能让学生通过评改反思自己的问题，不利于提高写作能力。因此，教师应不断改进，重视学生合作交流和自主评改以及相互评改，提高学生写作水平。

例如，教师设置写作主题“描述一件最能打动自己且熟悉的物品”。学生完成后，教师没有像往常一样收上来统一批改，而是为学生传授批改作文的方法，如先通读一遍作文，审视选取的材料是否典型、谋篇布局是否合理、逻辑是否通顺、语言是否出彩等。自主评价完成后可转为学生互评，即同桌交换作文批改，或将学生分为若干小组相互评改。教师在此过程中要提醒学生站在读者的角度，大胆指出对方作文存在的不足并提出修改建议。在互评中，有的学生的评语能让对方感到惊喜，如“你的文章十分优美，但美中不足的是，好像在欣赏一片大好风景时突然遇到令人扫兴的秃山”“语言如行云流水”……采取自评或互评的方式，能让学生以读者的身份走进作文，从被动学习转为主动学习，掌握写作技巧的同时强化读者意识。

总之，写作是语文教学不可缺少的组成部分，彰显学生的综合水平。在作文教学中培养学生的读者意识，有利于改善教师占据课堂主导地位灌输知识、学生被动吸收的现状。写作时有“读者意识”，能避免以往作文千篇一律的情况，让每个学生都能写出彰显个性的文章。同时，培养读者意识还能强化学生的写作动机，让他们维持最佳写作状态，全面提高其作文水平。