如何在小学低年级开展写话教学

王小琴

写话是小学作文教学的初级阶段，打好写话基础，对小学生日后的写作大有裨益。《语文新课程标准》中对低年级的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”那么，怎样在低年级开展写话教学呢？笔者尝试了“积累好词好句”“让学生多说话”“教给学生方法”等措施，成效显著，现与同仁探讨。

一、积累好词好句

对低年级的学生，尤其是一年级学生进行写话教学难度很大，因为他们刚刚进入小学，没有语文基础，更别谈词汇量、遣词造句能力、修辞手法运用能力了。所以，对一年级的学生，教师要帮助他们积累好词好句。新教材在编写时已经考虑到这一点，比如，一年级上册识字9的课后练习2“读一读、记一记”中出现了“明月、力气、尘土、众多、树林、森林、关心、开心” 8个词语，就是在帮助学生积累好的词语。其他很多课文也有“读一读、记一记”的课后练习。为什么这样安排呢？因为一年级学生有了一学期的识字基础，到了第二学期就应该增加词汇量。而且有些“读一读、记一记”还别出心裁，比如《四个太阳》课后练习的“读一读、记一记”中给出的词语，第一排是“高山、果园、田野”;第二排是“碧绿、金黄、火红”;第三排是“清凉、香甜、温暖”。学生读记后，教师可以引導学生看看横排和竖排词语之间是否有联系，比如，第一竖排，就可以组成这样的句子：我画个碧绿的太阳，挂在夏天的天空上，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。教师示范之后，让学生仿照说一说其他词语之间的联系。这样，学生直接运用积累到的好词好句，教学效果立竿见影。

二年级的教材编写注重知识的衔接，更注重好句的积累。比如，上册第20课《雪孩子》中的课后练习第二题：“读一读，抄写每组的第2个句子。”为什么让学生抄写第2个句子呢？因为它在第一个句子的基础上把“一朵白云”和“水汽”修饰了一下，让句子更长、更美。这样的课后练习，不仅能让学生积累优美语句，还教会学生怎样写事物和怎样把事物写具体。

二、引导学生主动说话

新课标要求低年级学生“写自己想说的话”，所以，教师要让学生多开口，把想说的话说出来。这点在低年级的教材中也有体现，许多课后练习都有说话训练，这是在为低年级学生的写话训练打基础。比如一年级上册第11课《项链》的课后练习第2题“读一读，说一说，看谁说得多”，就是帮助学生练习说话，让学生仿照课文中的句子“金色的……雪白的……快活的……”造句，如此，学生能够运用课文中学到的知识，对写话大有裨益。

三、教给学生多种方法

想完成写话，积累好词好句还不够，还要会运用。低年级学生没有接触过写话训练，需要教师教给他们写话的方法。写话有哪些方法呢？

1.利用课文句式写话

低年级学生见到的文章大都是教材中的，对教材的文章非常熟悉，教师可以利用教材中现成的文章、句式进行写话教学。比如，教学二年级上册的《植物妈妈有办法》时，我总结了课文介绍的三种植物传播种子的方式，然后问学生：“你还知道哪些植物传播种子的方法？”再让学生完成课后练习的第三题，选择一种植物，仿照课文说一说，写一写其传播种子的方式。低年级学生的模仿能力很强，很快，一个学生举手回答道：“柳树妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃，只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”然后我尝试引导学生脱离书本写作，问道：“苹果树妈妈借助什么传播种子呢？”学生看图说道：“小鸟。”“小鸟是怎样帮苹果树的呢？”学生回答道：“用嘴衔苹果，把它带到各种地方。”“那连起来应该怎样表达呢？”语文基础好的学生很快就把刚才教师和学生的对话连接了起来，说道：“苹果树妈妈有个好办法，它等苹果成熟了，让小鸟衔走，苹果种子就被带到了果园、山村、田野……”又如，二年级下册的《彩色的梦》课后练习第二题：“你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。”这也是利用课文进行写话训练。通过循序渐进的写话训练，让学生由简到难写话，为写话教学打下了坚实的基础。

2.根据课后练习进行写话教学

在新教材编写中，编者注重把写话训练渗透到课文中。这样，低年级学生就能从课文入手一点一点打好写话基础，到真正写话时，就能得心应手。比如二年级下册《枫树上的喜鹊》课后练习的第二题：“看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来”，就是让学生根据课文内容，发挥想象，写一写“喜鹊弟弟一齐叫道：‘鹊！鹊！鹊鹊鹊！”中“鹊！鹊！鹊鹊鹊”的意思。学生根据自己对课文的学习和理解会说出不同的意思。有的说：“快！快！有吃的了！”有的说：“妈妈真好，给我们带吃的回来了！”还有的说：“快出来！快出来！开饭了！”这样练习，就是为以后的写话打基础，让学生从课本训练延伸到课外，提高学生的写话水平。

3.学会修辞手法

如果能在写话中运用修辞手法，就会给文章增色不少。低年级语文教材中也有引导学生运用修辞手法的内容。比如二年级上册《语文园地一》“字词句运用”中的第二题：“读一读，用加点的词语说说你的日常生活”，其中“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”这两个句子就是教学生用排比的修辞手法写句子。还有二年级上册第九课《黄山奇石》中描写怪石时，把它们比作各种各样的事物，就是在教学生运用比喻的修辞手法，课后练习中还有相应的练习。还有拟人手法的运用，在二年级上册《语文园地七》“字词句运用”里也有体现。练习要求“读读下面的句子，说说有趣在哪里？”其实就是让学生把有趣的事物拟人化，使事物更加生动形象。低年级学生掌握了一定的修辞手法，并在写话中运用，能让写话内容更精彩，写话水平更上一层楼。

总之，教师要为学生打好写话基础，运用多种多样的方法帮助学生练习写话，让学生爱上写话。