高职院校室内设计专业教学改革分析

孟昭磊

摘 要：作为高职院校的重要构成，室内设计专业教学重要性不言而喻。本研究主要针对高职院校室内设计专业教学不足进行分析;并提出运用创设开放性教学情境策略、建立多样化教学方法体系策略以及整合理论与实践学习策略，开展高职室内设计专业教学改革，以期为室内设计专业教学质量的提高提供良好支持。

关键词：高职院校;室内设计;创新创造思维

近年来，随着人们审美意识的提升，对室内设计质量的要求逐渐提高。上述变化为室内设计行业发展带来了一定的压力。高职院校作为室内设计人才的重要培养场所，教学模式、教学体系的设置状况，与人才培养质量存在密切关联。因此，分析室内设计专业的教学改革策略具有一定必要性。

一、高职院校室内设计专业教学现状

结合当前高职院校室内设计专业教学状况可知，教学不足主要体现为：第一，对学生创造创新思维培养重视不足。课堂教学中，高职教师多强调学生对各类室内设计技巧、设计工具等专业知识的学习，对学生创新、创造思维培养的关注度相对不足。第二，教学方法单一。结合既往教学流程来看，高职室内设计专业教学普遍存在方法单一的现象。这一状况不仅不利于学生学习兴趣的激发，也容易影响学习成效。第三，理论学习与实践学习关联性差。当前，各大高职院校的室内设计专业多已建立完善的理论+实践教学模式。但部分高职院校理论教学、实践教学内容之间的关联性相对不足。

二、高职院校室内设计专业教学改革策略分析

为了提升室内设计专业教学质量，培养出更多优质人才，可按照以下几种策略，开展高职院校室内设计专业的教学改革：

（一）创设开放性情境，培养创新创造思维

结合当前我国室内设计行业对人才的要求状况来看，企业更倾向于吸纳具备创新、创造能力的优质人才。基于上述要求，高职教师可在课堂教学中，通过创设开放性教学情境的形式，为室内设计专业学生创新创造思维的培养提供良好环境。

例如，室内设计专业教师可将设计案例的要求设计为：某客户希望获得一份“舒适”的室内设计方案。相对于固定形式的设计案例而言，这一开放性的案例情境，为学生提供了充足的想象、发挥空间，有助于激发学生的创新创造能力，便于学生从卧室设计、书房设计、客厅设计等方面，为客户打造舒适空间。

（二）建立多样化教学体系，激发学生学习兴趣

对于室内设计专业学生而言，单一教学方法的长期应用，容易造成学生学习兴趣的下降。为解决上述问题，高职室内设计专业教师可运用多种教学方法构建多样化的教学方法体系，长效维持学生对室内设计学习的兴趣。

可行的教学方法包含：第一，角色扮演法。在室内设计专业课程学习中，为了促使学生更加深入地理解如何把握客户的需求，教师可引入角色扮演法，即邀请自愿参与的学生分别扮演客户、设计师角色。由扮演客户的学生自主提出要求，扮演设计师的学生根据客户的实际要求，尝试确立符合客户要求的室内设计方案。在角色扮演、模拟过程中，学生可对设计师、客户这两种角色的要求差异形成正确认知，并逐渐掌握提高客户满意度的技巧。这一过程有助于提升室内设计专业学生的综合设计能力。第二，小组探究学习法。在课堂教学中，高职教师还可采用小组探究学习方法，提升学生的学习兴趣。例如，提出新中式风格这一设计主题后，教师可要求学生以小组形式，分别设计符合上述要求的室内设计方案。小组讨论期间，学生可通过他人的经验分享、设计观点分享，获得更多的设计灵感及设计技巧。这种新颖、灵活的学习模式，有助于提高学生的学习主动性。

（三）整合理论与实践学习，提升人才培养质量

为了提升人才培养质量，高职院校需在充分重视室内设计专业理论教学与实践教学关联的基础上，加强理论教学与实践教学体系设置的优化。

例如，教师在讲解新中式设计风格时，可带领学生到新中式风格室内装饰装修工程现场参观，邀请设计师详细讲解该方案的设计理念、新中式风格的构成要素等细节，理论学习与实践学习建立良好连接，为学生理论知识向实践技能的转化提供良好支持。此外，高职教师还可面向学生收集对实践学习的意见与要求，对于学生提出的可行性建议，纳入实践教学方案，进而促进理论与实践教学关联性的提升。

综上所述，加强高职室内设计专业的教学改革具有一定现实意义。为了提升室内设计专业教学质量，可结合当前教学体系中的不足，从多个方面引入适宜策略，实现该专业教学体系的优化。此外，高职院校还应注意结合室内设计企业对人才的实际要求及反馈，持续调整室内设计专业教育模式，以促进教学质量的持续提升。

参考文献

[1] 朱香菊.高职院校室内设计专业实践教学改革思考[J].贵州广播电视大学学报，2019，27（2）：29-32.

[2] 游玉科，倪进方.高职院校室內艺术设计专业实践课程教学改革探究：以广州南洋理工职业学院为例[J].西部皮革，2018，40（22）：145-146.