疫情后时代高校资助管理育人工作“心”发展

2020-09-27李林娇

人才资源开发 2020年17期

□李林娇

疫情后时代高校资助管理育人工作充满挑战，在特殊的疫情环境下，将资助管理育人工作与“立德树人”和“以学生为本”的理念相结合，为其赋予新的时代含义。在资助育人方式上应注重“心理资助”“就业资助”“学业资助”“思想资助”，从而实现资助育人工作对学生全面人格的培养和发展。

一、疫情后时代高校资助管理育人应具有独特的内涵

1.疫情后高校资助管理育人工作应与“立德树人”相结合。疫情后，“立德树人”与资助管理育人的融合将其具体的实施路径和价值理念彰显出来，不仅为高校各项资助管理育人工作的落实提供科学指导，也使得疫情后资助工作的实践意义得到丰富。疫情后，高校在将“立德树人”与学生的资助评选及相关资金使用的政策实施过程中，应多角度、多方位落实资助管理育人的各项工作。“立德树人”要求高校以德育教育为首，通过积极向上的教育来引导、感化和激励学生。在此次疫情中，95后、00后的新时代大学生扛起时代的责任，参与到这场“保卫战”中，这从侧面凸显出“立德树人”教育观念的重要性。疫情后，通过对困难生以“立德树人”为中心的资助管理教育，他们将更加容易入心。

2.疫情后高校资助管理育人工作应与“以学生为本”相结合。疫情后，“以人为本”的管理理念应成为高校教育的主要思想。人本管理理念近年来逐渐成为高校学生管理工作创新方法的具体切入点，其具体的实施可以改变传统思想政治教育的不足，促进高校学生管理工作的常态化进行。疫情后，基于人本管理视角的高校学生资助育人工作的开展，在提升困难生全面发展的同时，拓展了高校学生资助育人的功能。“以学生为本”的管理理念要求高校在管理中突出“学生”的核心要素，强调在资助育人过程中“学生”的主体作用，一切从学生自身实际家庭状况出发，把握学生发展中切实所需的思想以及物质上的短缺，通过各项资助育人政策的落实，切实调动学生的积极性，使得学生在政策的引领和落实过程中逐渐形成自我学习、自我管理和自我提升的全方位发展理念，从而塑造学生良好的人格，使他们在今后的学生生涯以及步入社会的过程中形成诚信以及感恩的社会观念，从而推动个人乃至社会的全面进步。

二、疫情后时代高校资助管理育人方式

1.疫情后的“心理资助”注入育人“心”力量。在疫情影响下，大学生群体特别是身处疫区的大学生容易产生负面情绪，行为处事以及社交等方面会出现身体和心理的不适应。因此，疫情后，大学生的心理疏导是至关重要的问题，在保证学生身体健康的前提下，高校必要的心理疏导资助能为困难生，尤其是疫区的困难生注入“心”力量，保证他们在学校的援助下从心理以及精神上的压力与不适得到缓解，从而更好地融入校园生活。尽管疫情无情，但我们隔离病毒时不能阻挡爱，在关注学生身体健康之时，高校可以通过开设心理辅导工作室、开展线上送温暖等活动，为困难生以及高校学生做好心理疏导工作，让学生树立“信念、信心和信任”的积极心理。

2.疫情后的“学业资助”以及“就业资助”实现育人“心”发展。疫情后，更多的家庭面临经济上的困难，尤其是身处疫区的困难生，他们将面临巨大的就业压力和学习发展压力。对于应届毕业生以及即将面临就业的高年级学生，国家对应届生就业政策的变化以及未来的就业形势将成为他们关心的大事。因此，应着力实施针对困难生的就业推荐、个性化职业指导和未来职业发展规划，同时面向各个院部、各不同专业，相关负责人应对困难生开展深入调研，切实了解他们在就业方面的想法以及难处，从而便于相关政策的对口制定。疫情期间，一些困难生会在网络课程的学习上遇到困难，从而导致返校后学业上面临负担，对于此类学生，应尽力做到点对点的帮扶工作，切实将“学业资助”工作落实到每一位困难生身上。通过一对一的“精准”学业帮扶工作，让困难生感受到人心的温暖，从而对他们今后的学习和工作生涯产生“质”的影响，只有真正“走心”的资助才能真正在育人实践中做到让学生“入心”。

3.疫情后的“思想资助”彰显育人“心”精神。在此次战“疫”中，新时代大学生的爱国情怀、舍身忘己的精神令国人感动，他们用行动诠释大爱情怀和责任担当，尽自己所能承担保家护国的重任。家庭经济困难学生容易因家庭贫困的原因而产生自卑心理，各高校应始终坚持以经济资助为重要基础，关注困难生的思想动态。在开展资助工作的过程中，帮助他们端正自身的金钱观、价值观和人生观，使他们确立正确的思想，在精神上脱贫。在抗击新冠疫情的这场全民阻击战中，对在校学生尤其是困难生的人文关怀和思想政治教育能够更好地传达出对国家、对生命、对个人的尊重与关爱，同时能够使困难生对自身未来以及学习工作生活充满希望与热忱，树立起疫情后学生的自信自强观念。