实施课程改革 提升高职学前教育专业学生儿童文学素养

摘要：当前国家大力发展职业教育，要面向学前教育等特殊专业领域，培养兼具较高文化素质和专业技术技能的专门人才。提升高职学前专业学生的文学素养对于培养适应现代幼儿教师岗位需求的人才起着重要的作用。本文分析我院高职学前专业学生儿童文学素养的现状，提出提升学生儿童文学素养的途径。

关键词：高职;学前专业;儿童文学素养;现状;途径

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，发展现代职业教育。《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》强调完善职业人才衔接培养体系。要面向学前教育等特殊专业领域，培养兼具较高文化素质和专业技术技能的专门人才。在国家当前发展职业教育方针的指引下，高职院校要以培养具有较高文化素质和专业技术技能的高职高专人才为己任，特别是要研究面向学前教育等特殊专业领域，培养专科层次的，能适应当前幼儿教师岗位需求的专门人才。

近年来国家和社会倡导素质教育，号召全民阅读。在这样的大背景下，以儿童文学为主的文学教育在全社会得到全所未有的关注。幼儿园希望接纳有较开阔的儿童文学视野，有较好的指导儿童文学阅读与活动的教学技能的“准幼儿教师们”，家长们希望孩子在阅读上得到更多的正确的引导。这些促使进高职院校实施课程教学改革，提升高职学前教育专业学生的儿童文学素养，适应幼儿教师岗位的需要。

一、高职学前专业学生儿童文学素养的现状

（一）学生阅读儿童文学作品的数量少阅读视野窄。

欧美以及东亚的日本、韩国等发达国家都重视儿童文学阅读的研究。在国内，儿童文学作为儿童教育的重要资源也得到日益重视。在这样的国际国内重视阅读的大背景下，高职五年制学前教育学生的儿童文学阅读视野窄和阅读数量少。我们学生阅读作品大多仅限于教材中作为例子介绍的作品，不仅缺乏而且零碎。受课时的限制、学生阅读兴趣较低等诸多因素的影响，学生儿童文学阅读情况处在一个亟需改变的状况，要提高学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，要拓宽学生阅读的视野，提高学生持续关注新的优秀的儿童文学作品的能力。

（二）学生指导幼儿阅读的教学、活动组织水平差。

当前儿童文学课程研究重视把儿童文学作为一个重要的课程资源来认识和开发;关注儿童文学走进课堂的途径和方式;大力加强培养教师的儿童文学素养，提高教师在指导学生课外阅读的作用。在幼儿园，绘本教学、书香阅读活動、亲子共读活动等兴起，一些有条件的幼儿园开设自己的园本课程。在这样的情况下，幼儿园希望学前教师的儿童文学素养能高一点，适应岗位的需要。可是，我们高职五年制学前教育专业学生的儿童文学的教学应用水平却有待提高。儿童文学的教学应用能力包括幼儿园语言领域中儿童文学的诗歌、童话、故事等各种文体教学能力，幼儿园儿童阅读活动的组织能力等。

二、实施课程改革提升学前专业学生儿童文学素养的途径

（一）采取多种途径增加学生阅读量扩宽阅读视野。

俗话说，“给学生一勺水，老师就得有一桶水”。2012年9月《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布，指出要培养学前教育3-6岁幼儿的语言表达能力、阅读兴趣和良好的阅读习惯。所以，儿童文学教学的首要任务要增加学生阅读优秀儿童文学作品的数量，拓宽学生阅读视野。

首先，要制定课程阅读目标。在古今中外的优秀的儿童文学作品中，教学团队根据实际情况制定推荐的阅读书目，学生完成80部（篇）的作品。作品主要包括古今中外儿童诗歌、小说、散文、戏剧等种类的优秀作品。做到既有中国的也有外国的;既注意到作品个体，也注意到作品在文学史上的地位;既注意现有的作品，也注意引导学生学会关注新作品。

其次，营造良好的阅读氛围。榜样的力量是无穷的。教师在课堂上重视带领学生领略优秀儿童文学作品的文学美感。通过课程的实训项目及专业的朗诵、讲故事等技能大赛的开展督促学生阅读作品。每次活动，大赛组委会邀请儿童文学教学团队制定参赛的推荐作品，活动先在班级举办、进过专业的选拔，学生参与的面广，有效推动了儿童文学作品的阅读。

（二）坚定就业为导向的职业教育理念开展课程教学，提高学生儿童文学的教学应用能力。

以就业为导向是现代职业教育的教育理念。当前儿童文学课程教学与研究中越来越凸显对学生儿童文学教学应用能力的培养。儿童文学教学应用能力主要包括学生教学、指导儿童阅读文学作品的能力。

首先，高职儿童文学教学围绕岗位需求，明确课程教学的方向。教学中学生能感受到文学作品的美，而且还能掌握鉴赏文学作品的方法，会指导学生进行儿童文学作品的阅读等。因而，在儿童文学教学中会把儿童文学朗读训练指导、儿童文学阅读教学课例研讨、儿童课外阅读活动的设计等作为教学的重点难点。

其次，高职儿童文学教学改革突出项目式的实践教学。这是符合高职学生学习基础较薄弱，动手操作能力较强等特点的。在实践中，以项目的实施开展训练，增加学习的针对性。同时让学生享受到训练的成功与乐趣，提高信心，从而提升个人技能。

再次，尽可能利用实训基地，增加学生接触运用儿童文学教学技能研究成果的机会。高职院校创新人才培养模式，校企合作，工学结合是最高效的。儿童文学课程要利用好实训基地组织教学活动和研讨活动。收集教学一线的典型案例和活动作为教学、研讨的案例，组织学生到幼儿园观摩学习，从理论到实践，从课堂教学组织到课外阅读（读书）活动的开展，全方面提高高职学生的教学技能。

（三）以项目驱动为导向，编写适应教学需要的校本教材。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出提高人才培养质量，要推进人才培养模式创新，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。项目教学等教学模式符合高职教育培养技能型人才的需要，有利提高学生的职业技能，已经得到教育工作者的一致共识。高职儿童文学教学改革中，为了真正实施项目教学、案例教学等教学模式，需要根据实际情况编写校本教材，会收到事半功倍的效果。根据高职院校学生的特点及岗位需求，面向学前教育等特殊专业领域，培养兼具较高文化素质和专业技术技能的专门人才而服务的校本教材，需要解决三个问题：

首先，解决学生阅读作品选择的问题。儿童文学在提高儿童的人文素养提高、在人格成长、心灵丰富上起到的不可取代的作用，阅读作品的选择成了一个关键的问题。作品主要涵盖：有浓厚的人文色彩的优秀作品;有科学的儿童观的优秀作品;有助于培养学生想象力、创造力的优秀作品;有独特视角的作品;经典的童话、寓言、故事、散文等。

其次，课堂教学中会把儿童文学朗读训练指导、儿童文学阅读教学课例研讨、课外阅读活动的设计等作为教学的重要内容，而真正得以实施必须依靠典型案例的支持。所以在课程教学中会组织任课教师

再次，解决编写难点--实训内容编写体例的选择。突出实践教学，完全采用项目导向任务驱动的教学模式编写。实训围绕“读”“讲”“写”“教”“演”等进行专项设计，解决课程训练的“五个一”：会读（朗读）一首诗歌，会讲一个故事，会写一篇鉴赏作品的文章，会教一节儿童文学阅读课（或组织课外阅读活动），会演（或组织）一部课本剧。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[w].清华大学出版社.2009年5月.ISBN：9787302199236.

作者简介：

杨雯婷（1973年-），女，汉族，广西贵港人，学士研究生，讲师，研究方向：语言教学。

基金项目：

本文系广西教育科学“十三五”规划课题“高职学前教育专业《儿童文学》课程融合式教学模式探讨”的研究成果（项目编号：2017C501）。