浅谈移动互联网时代的应用文写作

摘要：移动互联网技术的发展，为应用文写作带来了极大的便利。写作专家和网络工程师合作，开发一款APP，把应用文的基础知识、例文、相关条例、练习题、以及教师的讲解视频、课件收纳进去，并形成可以随时调用的模板，从而把纯粹的知识传授从课内转移到课外，以自主学习为主。但是过于依赖网络也将影响应用文写作能力的形成，因此，教师的工作重心从知识传授的层面转到模拟训练的层面后，将着重于仿真情境的创设、有针对性的指导、以及应用文语言能力的训练。

关键词：移动互联网;应用文;APP

移动互联网技术的发展，既为应用文写作教学带来了便利，也带来了挑战。

应用文写作教学面对的一个难题，是文种繁多，不同种类又有相对固定的要求和格式。要在有限的时间内让学习者熟练掌握所有文种的写作要求，并非易事。应用文写作教学，并无可能、也无必要把所有的文种都讲授一遍。而移动互联网就为解决这个难题提供了技术基础。写作专家和网络工程师合作，由前者提供写作知识：包括各种应用文的适用情境、写作要求、文本格式等等。而由后者提供网络技术，开发一款APP，把上述写作知识收纳进去。用户在智能手机上安装这款APP后，就可以根据需要调用各种应用文的模板。选定模板之后，把实际内容填入即可。就像word、wps等提供的一些模板一样，而专门针对应用文写作的APP，除了提供模板，还可以提供应用文的基础知识、例文、相关条例、练习题以及教师的讲解视频、课件，选定任意一种应用文，就可以查到其概念、使用情境以及规范例文，并通过练习题巩固基础知识。这就为应用文写作及其教学提供了极大的便利。不仅如此，在教学实践中，教师还可以把制定、完善模板作为学习任务，让学生完成，在此过程中掌握应用文的写作要求。

那么APP是否就可以取代教师了呢？并非如此。在技术到达不了的地方，就是教师的用武之地。首先，APP中关于应用文写作的知识、练习题就需要教师来整理归纳。其次，更重要的是，应用文写作教学面对的另一个难题，是实践性和情境性。应用文写作的教学目标，无疑是让学生得心应手地写出各种应用文来。理论的教学，虽然可以条分缕析地讲清楚各种应用文的用途、格式和写作方法，理解起来也不困难。可是，要让学习者真正掌握，就得进行反复的练习。这也是应用文写作采用任务导向、情境模拟教学的原因，这是APP所无法做到的，这就是教师的任务。也就是说，“移动互联网+”的应用文写作教学，在知识传授层面上，以“传统书本+APP”的形式，主要通过课外自主学习的方式来完成，课堂上教师只作精要讲解和检查，因为这些内容并不难理解。教师把重心放在模拟练习上，包括创设情境、设计练习、组织练习、总结讲评等。这类似于所谓的“翻转课堂”。模拟练习的过程仍然需要借助移动互联网，把设想中的这款应用文写作APP与雨课堂、学习通等移动课堂相结合，以加强师生互动的针对性和有效性。由于应用文写作的训练是特别需要时间的，通过移动终端提交和实时批改，就可以把练习和评改延伸到课外。每个学生存在的问题不一样，在终端上的批改会更有针对性，而课堂上只需讲评有共性的问题。

当教师的重心放在模拟练习上时，就会发现移动互联网这把双刃剑带来的挑战。过于依赖手机将影响应用文写作能力的形成，这主要表现在两点：第一，手机无法代替学生去理解其所面对的情境，因而也无法代替学生选择模板。第二，手机无法代替学生润饰语言，因而也无法代替学生选择恰如其分的语言表达与修辞形式。而这就得由教师来教授。

首先，教师要训练学生正确选用文种的能力，根据学生的在练习中的表现，把文种的辨别列入练习的重点，尤其是一些容易误用的文种。

其次，在设置练习的时候，应该紧紧抓住情境模拟这个核心，创设基于实际需要的写作任务，并把任务的完成与考核结合起来，让学生仿佛置身在真实的工作环境之中，产生压力。这一点对应用文写作能力的形成至关重要。从教学实际看，纯粹的课堂练习，由于并非出于实际工作的需要，学生往往较难有深刻的领会，学习的效率并不高。当发生了实际的需要时，学生自然会在这种需要的推动下去进行学习，当他完成了这次写作任务后，就对该文种的写作要求和门径有了深刻的体会了。所以课堂练习的仿真度要高，这就是要求教师大量地查阅资料、实地调研，花心思设计基于实际需要的模拟练习。方法之一是选取一些真实的、规范的例文，从例文反推其写作的情境，设定写作任务。很多教材中的任务、练习、情境，往往凭空想象，远离实际，要么是计划经济时代的那种情境，设置一些像“商业局”、“农机局”、“红星机械厂”这样的现在已经不存在的单位，没有时代感。要么与日常工作生活相去甚远，不符合情理，学生无法理解为什么要写。

再次，就是语言能力的训练。虽然语言能力需要长期的积累，并非一门课程所能养成。但是，應用文写作有它的语言风格，这是可以训练的，即让学生在大量的练习中养成一种“应用文语言”习惯，它是书面化的、简洁的、无个性、理性的，等等。我个人认为，应用文写作的教学，不仅仅是写作能力的培养，也是语言能力的培养，良好的语感不仅仅是天赋，也是训练的结果。

综上所述，在知识传授层面上，以教师指导下的基于移动互联网的自主学习为主;在能力形成和素质培养层面上，以教师主导的基于仿真情境的模拟练习为主，借助互动性强、针对性强的移动课堂，着重训练学生正确选用文种、在压力下完成写作任务、正确使用应用文语言的能力——这就是本文所设想的移动互联网时代的应用文写作教学的一种理想模式。

作者简介：

[1]叶奕翔，文学博士，广东警官学院基础课教研部，副教授。