初中班主任班级管理中的情感教育方法

韩方玉

摘要：在当下的初中班主任管理工作中，很多班主任经常忽视学生的情感，不注重对学生的情感教育，使得处在青春期的学生无法受到良好的引导，容易走上歧途。面对这种现象，初中班主任应该将自己的教学思想进行转变，多多关注学生心理层面的健康，加强情感教育，促进学生全面发展。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈将情感教育渗透进初中班主任管理中的方法。

关键词：初中班主任;情感教育;教学策略

中图分类号：G635.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0248-01

1.初中班主任在班级管理中所存在的问题

1.1 部分班主任德育修养有待提升。

初中阶段学生学习任务增多，由于压力增大的原因，很容易出现情绪不稳定的问题，而班主任在日常教学任务外还需要管理班级学生的纪律，这样造成的压力也比较大。这样双重背景之下，造成初中班主任部分德育修养有所欠缺的问题出现。由于班主任缺乏一定的德育修养，在管理班级过程中学生也会时刻受班主任的影响，导致整个班级群体都没有较高的德育修养，因此在学生情感教育工作上没有更好的实施效果。

1.2 情感教育模式有待创新。

新课改要求在情感教育工作开展期间，一切要以学生为主，进而班主任能够彻底的进入学生内心世界与学生进行交流，将“以德育人”教学理念真正的落实到学生教育中。在传统中学课堂中，班主任一直扮演着领导者角色，长期压抑了学生的主体地位，并且在德育教育的基础上并没有改变教育模式，也没有在情感教育中发挥出德育教育实际的作用。并且在情感教育上也有所欠缺，班主任往往会利用传统灌输式的教育方式，没有任何实用性价值，最终使情感教育工作开展较为困难。

2.初中生自身现实问题

2.1 正处于青春期。

初中生正处于青春期的起始阶段，心理各方面还不够成熟，性格较为冲动，注意力常常处于不集中的状态。这样的情况长期发展，会使他们产生自闭的感觉，进而不喜欢与人交流，什么秘密只会埋藏在心底，这些秘密的积攒最终会导致学习成绩下降，课堂学习效率不高，很容易因为教师一句伤人的话产生长期自卑心理，对未来成长造成极大的不良影响。

2.2 家长关注力度不够。

初中生已经具备一定的自理能力，父母为了给孩子营造一个良好的成长环境只能拼命的赚钱，甚至周末也没有时间陪孩子玩耍、学习，没有长期的情感沟通，这样随着时间的推移会造成孩子与父母之间的情感疏远;同时很多家长只关心孩子的卷面成绩，从来不会关心孩子心理所想，这样会导致孩子在内心深处认为父母是不爱自己的，进而影响其未来的健康成长。

3.如何更好的在初中管理中渗透好情感教育

3.1 做好学生思想方面的教育和关注。

初中生大都处于人生的叛逆阶段，这对初中班主任的管理教育而言是一个不小的挑战，这就要求班主任要及时的关注学生的心理和思想变化，要深入到学生群体中，多和学生进行及时的沟通和交流，在有效的沟通交流中可以更好的感知学生的心理变化状况，也能够为后续在学习和情感方面的教育奠定好基础，确保学生能够在心理上更好的感受到老师的情感关怀。班主任在实际的教育过程中，也要充分的考虑到学生的自尊，尊重每位同学的独立人格，而且思考问题和解决问题要多从学生的角度出发，试着和学生做朋友。除此之外，班主任还需要对学生的平时学习、生活、家庭情况等进行及时的了解，一旦发现学生有异常，就要及时的去帮助他们解决心理的矛盾，让学生更好的感受到老师的关心关爱。最后，老师也要多鼓励学生，给予精神上的自信，这样学生在以后的生活和学习中就能够更加勇敢地面对挫折和挑战，也更容易深入到学习中，有助于学生的可持续发展和进步。

3.2 多进行沟通和交流，关注学生的日常学习和生活。

班主任老师在过去很长的一段时间内受到了传统教学思想的影响，老师和学生之间存在较大的距离感，而且老师也没有在思想上过于关注学生的主体地位，学生的整体学习状况过于的被动，这样很难提升学生学习的主动性，而且也很容易加深老师和同学之间的矛盾。所以，班主任老师在将情感教育进行渗透的时候，一定要确保师生关系的融洽，多理解学生的叛逆心理。为了更好的了解学生的状况，其中多进行沟通交流是一个不错的选择，通过有效的沟通交流，老师也容易了解学生实际學习和生活中遇到的阻碍，也更容易对症下药的去解决问题。当学生处于情绪的低潮期，班主任可以多疏导学生，在思想上和情感上支持学生，激发和提升学习和生活的热情，最终有效的解决相关的问题。

3.3 采取刚柔并济的方式进行情感教育。

在情感教育的过程中，老师不仅仅要柔和，还需要对学生提出更加严格的要求，确保学生能够认真的遵守校规班规等，这样当学生步入社会以后才能够更好的遵纪守法。这就要求班主任老师要拟定出严格的班规，然后确保这些条条框框都能够落实到实处，借助这些严格的规矩更好的约束学生的行为，帮助他们养成良好的行为规范，这对于学生的生活和学习的发展都有着更加积极的现实价值，而且也能够有效的督促学生进步，有助于学生综合素养的提升。落实严格的标准和要求的前提是要充分的尊重学生的人格，不要过于打击学生的自尊心，要做到动之以情，晓之以理，刚柔并济，只有这样学生才更容易解决自己的问题，及时的改正错误，这也是提升情感教育质量的必要选择。

4.总结

在新的教育和发展背景下，对目前的初中班主任的教学和管理等都提出了新的标准和要求。班主任要将情感教育更好的渗透到初中管理中，并尊重每位同学的独立人格，多从学生的角度出发去思考和解决问题，不要用有色的眼睛去对待同学，只有真正的让学生从心里感受到老师的关怀，才能够更好的确保情感教育的质量，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1] 王楚妙.基于初中班主任如何进行情感教育的研究[J].才智，2020（04）：112.

[2] 孙浩.初中班主任如何用情感做好班级管理漫谈[J].才智，2020（04）：118.

[3] 徐云鹏.初中班主任如何进行情感教育[J].西部素质教育，2019，5（14）：62-63.