高中历史有效教学的研究

董海峰

关键词：高中历史;有效教学;课前预习;课堂讨论;课堂展示

针对高中历史课堂教学效率低下的问题，教师要找出教学效率低下的原因所在，并在原因的基础上提出问题的解决方案，以促進历史的有效教学。本人认为学生对课本知识的不熟悉是学习效率低下的主要原因，学生对课本内容不熟悉就不容易听懂教师的授课，对课堂教学效率有很大的影响。当前的高中历史课堂教学方法多是传统类型的教学方法，这种教学方法不易使学生感兴趣，这就需要教师在课堂上引进新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高历史的教学效率。

一、开展课前预习促进历史有效教学

课前预习在历史学习中是十分重要的，学生经过了认真的预习，在课堂学习的过程中就可以很顺利的接受教师所讲授的知识，对教学效率的提高很有好处。课前预习无论是在新课讲授还在复习中都是应该运用到。开展课前预习很多的学生都不陌生，很多的学生都进行过课前预习，但学生的课前预习往往是随意的看书，这往往不能使学生高效的预习课本，这就需要教师要对学生的预习进行指导，以使学生可以高效的开展课前预习。经过课前预习的学生在课堂学习中往往更有自信心，在课堂学习中能够更快的接受和理解知识。

例如，在讲授“夏、商、西周的政治制度”这一节的时候教师就应该让学生进行预习，在预习之前教师应该先对学生进行一些适当的指导，以使学生的可以高效的预习课本知识。教师可以指导学生，在本节的预习中要把握住重点是尧舜时代的禅让制和西周的分封制，这些都是本课的重点，学生在课下预习的时候重点预习了这些内容对历史课堂的有效教学具有很好的作用。

二、开展课堂讨论促进历史有效教学

在当前的高中历史课堂大多是传统类型的课堂，传统的课堂模式不利于激发学生的学习兴趣，对有效教学很不利。面对这样的问题就需要教师在课堂上引新型的教学方法，以促进学生有效的学习历史课程。本人认为课堂讨论的教学方法是一种很好的教学方法，在课堂讨论中可以很好的激发学生的历史学习兴趣，还可以借助讨论的方式解决一部分的课堂问题，可谓是一举两得。在课堂讨论中讨论的问题应该由教师提问，这样有助于给讨论设定方向，不致使讨论出现偏差。在课堂讨论中所有的学生都可以全身心的投入到课堂学习中，对教学效率的提高很有好处。

例如，在讲授“秦朝中央集权制度的形成”这一节内容的时候教师就可以让学生自由的讨论。教师可以设置讨论问题：秦的中央集权对后世都有哪些影响。有了讨论的问题所有的学生都投入到了热烈的讨论中了，有的人说：秦朝的中央集权制度为后世的王朝所沿用;有的人说：秦朝的中央集权制度的主要形式为把天下分成郡县，后世一直在沿用郡县制;有的人说：秦朝的中央集权为后世王朝提供了一个政权组建模板，后世的王朝都是以此构建的。在学生自由讨论中热情是高涨的，学生通过热烈的讨论激发起了历史学习兴趣，同时收获了很多的历史知识，提高了历史课堂教学效率。

三、开展课堂展示促进历史有效教学

课堂展示的教学方法是另外一种高效的教学方法，这种教学方法对提高教学效率和调动学生的历史学习积极性也有很好的作用。课堂展示的教学方法同传统课堂的教师提问有很多的相似之处，但不同于传统课堂的提问，在课堂展示中学生的“展示”是面向全体学生的，而不同于传统课堂上教师提问，学生回答问题仅是对教师的回答，在学生的课堂展示中其他的学生可以对展示学生的答案提出质疑或补充，以此方法丰富课堂内容。

例如，教师在讲授“明清君主专制加强”这一节内容的时候可以采用课堂展示的教学方法。教师可以提问问题：明清两代的君主专制加强是从谁开始的，在什么时候达到了顶峰。在教师提问问题后有一名同学思索片刻举手回答道：明清君主专制是从明太祖朱元璋开始的，朱元璋废除了宰相，将大全独揽于一身。之后有人补充说：朱元璋废除宰相之后很快明朝就有了内阁，职权相当于宰相。又有人补充说：明清君主专制是在清朝雍正年间达到顶峰的，雍正帝设置了军机处，将皇权进一步把控在自己的手中。在学生的课堂讨论中可以使全班学生的学习积极性调动起来，还可以使所有的人都融入到课堂学习的环境中，对历史的有效教学具有良好的促进作用。

总而言之，面对当前高中历史教学效率低下的问题，教师应该加强课前预习，使学生充分的学习课本知识。还应该积极的引进课堂教学的方法，以新颖的教学方法促进历史的教学效率，这样才能实现高中历史的有效教学。

参考文献

[1]肖书军. 高中历史有效课堂教学实施策略与方法研究[J]文理导航， 2017（16）：79-79.

[2]曹爱华. 高中历史教学中情景再现教学法的有效应用研究[J]新课程导学， 2017 （15）：95.