初中地理教学中落实地理实践力的探讨

胡勇

摘要：在新课程改革的不断推进下，初中地理教学过程中，不仅要重视学生对于地理知识的掌握，更重要的是要培养学生的实践能力，教师通过不同的教学方法有效的落实地理的实践力，培养学生对于地理学习的兴趣，注重地理理论与实际的联系。本文对初中地理教学中落实地理实践力进行了探讨，并且提出了相应的策略。

关键词：初中地理;课堂教学;学习兴趣;地理实践力

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0218-01

在地理教学过程中，要想让学生对所学的地理知识有一个清晰的认识与了解，就需要引导学生积极地构建学生的地理知识框架;其次通过不断地创新教学模式以及营造良好的教学氛围进而不断充实地理知识框架，使得初中生对地理知识能够系统性的了解;最后教师结合学生的学习与生活进行设计课堂练习，使学生在更好地掌握地理知识的同时，提高学生在生活中利用地理知识解决现实问题的实践能力，最终实现学生地理学科核心素养的培养。

1.初中地理教学中落实地理实践力的含义

地理实践力是地理学科核心素养的重要内容之一，主要是指在地理学习过程中，要着重培养学生的意志品质和行动能力，其在学生成长中发挥着不可替代的作用。因此，初中地理课堂教学中，教师需要摆脱应试教育中过分强调分数与死记硬背学习地理知识的思想，深刻认识到地理实践能力的重要性，加强对初中生地理学习能力和素质的培养。使学生在地理学习过程中能够有效地落实地理实践力，保持对地理学习的兴趣，通过不同的教学方法和引导，不断的激发学生分析地理自然现象，掌握正确的地理学习方法，促进学生的不断进步。

2.初中地理教学中落实地理实践力的策略

2.1 激发学习兴趣，重视地理生活课。

在地理生活课的教学过程中，教師可以将教学内容与学生生活有机结合，进而促进初中生地理实践力的培养。诸如发生在学生周边地区内的重大事件，一方面能够有效的增加学生学习地理的兴趣，使学生对地区经济发展有所关注，另一方面，也能够有效的体现学生是学习的主体，发挥学生的主体性。对于教师而言，可以选择一些近年来地区内发生的地理事件，让学生进行分析。

例如，在学习《位置与分布》的时候，教师可以选择一些与当地所处的地理位置相关的新闻作为情景教学，该课讲的是东北地区，我们就可以通过对东北地区寒冷的气候讲解，来激发学生学习地理的兴趣。让学生通过上网查阅资料，到图书馆阅读相关书籍，了解东北地区的主要粮食作物、经济作物是什么？然后找出它们的分布地区。教师要引导学生分析现实生活中的地理现象，通过联系实际生活，有效激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理实践力。

2.2 挖掘地理要素，培养人地协调观。

地理实践力与人地协调观之间有着密切的联系，而且初中地理教学内容许多的地方也涉及到人地协调观。这就需要在教学中教师重视地理实践力与人地协调观之间的联结，课堂中通过不断地渗透，有效地将地理知识、地理应用联系现实的生活。诸如在生活中，学生看到一条河流，教师就要引导学生从河流与实际生活之间的联系，河流在灌溉方面的价值，河流的污染源等不同的方面对河流进行分析和思考，进而加强学生地理综合能力的培养。

例如，在学习《中国的气候》这节课的时候，可以引入一些有关的人地协调观方面的知识，从而在引导学生对我国气候分析的过程中，体现学生的实践能力。可以向学生展现我国某些地区发生季风气候的时间、气温、影响因素等，让学生通过讨论季风气候对我国经济发展的影响的问题，直观的理解天气变化对我们的生活造成的影响，然后了解一些自然灾害，学会一些预防自然灾害的方法，提升自己的地理实践力。

2.3 增加教学活动，提升地理实践力。

培养学生的各方面能力，就离不开课内外的一些教学活动，而初中生地理实践力的培养，也需要教师在教学中积极组织有关的课外实践活动，不断创新实践活动方式，同时引导学生掌握科学的地理学习方式。例如，在教学中教师可以结合教学内容以小组的形式为学生布置有关的地理探究或者调查任务，使学生能够认真地参与到地理学习过程中，在实践过程中，不断地培养学生的地理实践力。

例如，在学习《中国的河流》的时候，教师就可以布置一些周末得课外实践作业，让学生分成多个小组，通过上网查阅资料、向父母询问、到当地水利集团等了解中国的河流分布、河流起源等，还要特别关注河流污染情况等。然后针对河流污染、废水处理提出一些可行的建议。在完成地理调查后，教师要有效地指导学生对调查到的材料和数据进行一定的分析，让学生逐渐懂得一些地理分析方法，真正的培养学生的地理实践力。

3.结束语

总而言之，提高学生的地理实践能力既是地理教学的重要目标，同时也是培养学生学科素养的必须可少的一项内容。因此，在初中地理教学中，教师要认识到地理实践力的重要性，通过不同的教学方式来不断提高学生的地理实践能力。此外，还要更深层次的挖掘各个地理要素之间的关系，积极培养学生的地理协调观念，提高学生地理学习的兴趣，促进学生地理思维的培养，最终实现地理实践力的提高。

参考文献：

[1] 李玉华.浅谈新课程改革过程中的初中地理教学[J].科学咨询（教育科研），2020（01）.

[2] 张玲.初中地理教学中识图能力的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）.

[3] 王亚平.初中地理教学中学生学习兴趣的培养研究[J].华夏教师，2019（29）.