新高考模式下高中生物的教学方法

肖秋英

摘要：高中是学生整体学习过程中最重要的阶段，此阶段的学习影响和决定了学生后阶段的教学。随着教学改革的不断深入和发展，高考也逐渐发展和演化出了新模式。在高考新模式理念下，学生可以自主进行科目的选择，从而严格保障了高中阶段学习的学习效率和积极性。高中生物，是极具基础性和综合性的学科之一，它的教学内容来自生活科技和发展，但从现阶段来看，高中生物还存在一些问题，问题的存在导致学科难以得到稳定的发展。本文将重点从问题出发，提出新高考模式下有效开展高中生物教学的方法。

关键词：新高考;高中生物;教学方法

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0214-01

随着全国高考试点改革的推进，上海、浙江、北京、天津、山东、海南等省份相继开始实行新高考政策。2014年9月发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，新高考改革下设计的“3+3”新高考选科模式，赋予了学生充分的自由选择权，可以自主决定科目组合。

1.高中生物的教学问题

1.1 教学目标不够清晰。

教学目标是课堂教学的核心，是教师根据学生的水平和能力给出的学习要求。从当前的高中生物教学来看，教师并没有明确指出各个章节内容的学习目标，或者将目标仅仅作为应付学校和学生的工具，并没有去按照教学目标实行具体的教学工作。教学目标的给出能使学生清楚教学的各个内容的落脚点和开展目的，从而帮助学生理清教学脉络和流程，有效加强学生对教学和课堂的参与。

1.2 教学模式不够多样。

模式是教学的体系和基础，它的合理有效运用能帮助教学稳定和有效率的开展，能大大加强学生的积极性。其中，高效课堂和小组合作是高中教学的主要模式，它的开展能改变教学的主体地位，有效促进学生自主探究和交流合作等能力的培养。但从现阶段高中生物的教学来看，许多课堂并没有开展一定的模式支撑，从而导致学生的学习积极性不高，教学质量难以得到提升。

1.3 教学联系不够紧密。

教学联系不够紧密可以从两点出发，第一：知识点与知识点之间。生物学科的知识点具有交互和穿插性，先前开展和学习的内容往往能为后面的学习内容做支撑和铺垫，而在实际的教学工作中，很多教师并没有将知识点进行后续的巩固和复习，以导致各个章节知识点之间的联系不够紧密，学生失去了回复和巩固多个知识点的机会。第二：知识点与生活之间。生物学科具有一定的生活气息，即部分内容可以从学生的生活中找到关联点，比如霉菌、葡萄酒的酿造等等，从生活出发去加强课本与学习生活的联系，从而减少部分知识点的教学难度。但从现在的高中生物教学来看，教师并没有从生活出发去开展一定的教学工作，从而使得学科失去了从生活入手的切入点。

2.新高考模式下有效开展高中生物教学的方法

2.1 确定明确的教学目标。

教学目标是教师根据学校要求、课本内容以及班级的水平等因素确定的，教师应认真整合课本，提出章节的重难点和学生必须达到的学习目标。以人教版高中生物必修三第一章第一节《细胞生活的环境》为例，此章节的学习目标可以设定为体液的组成、组织液的作用、组织液和血浆之间的异同、内环境与外界环境的差别和细胞外液的成分等等，确定目标后，让学生进行课前的自主预习和自己疑问的标记。在课堂开展环节，进行各个目标的教学开展，以问题做穿插。

2.2 开展多样的教学模式。

生物的内容具有一定的实践性和操作性，教师可以根据章节特点进行一定的学生动手实践活动。以人教版高中生物必修三第三章第二节《生长素的生理作用》为例，教师在开展教学时，可以组织学生进行实际性的对比实验。学生平均分成A、B两组，两组的实验材料都为黄瓜幼苗，区别在于A组简单用水进行黄瓜幼苗的灌溉，而B组在黄瓜幼苗的灌溉中加入适宜的生长素类似物，比较两组黄瓜幼苗的成长情况。学生自主进行课本内容的实践活动，能有效促进学生对于知识点的理解，并且获得一定的合作和动手能力锻炼。

2.3 加强知识点之间联系。

知识点的联系可以从章节之间和生活层面出发，以人教版高中生物必修二第六章第一节《杂交育種与诱变育种》为例，从章节联系出发，教师可以结合此书之前学习的孟德尔的豌豆杂交实验知识点进行课堂导入和基础知识讲解;从生活出发，教师可以根据课本内容导入生活中对杂交育种与诱变育种的实际运用，包括杂交水稻、中国荷斯坦牛和青霉素等等，通过与生活实际联系的方法促进学生对于知识点的学习和理解，加强学生对于生活中的学科知识的了解。

3.总结

新高考模式下的高中生物必须脱离传统的教学模式，必须以新型的教学方法去解决现存的教学问题，从而促进学生对于学科积极性的增强，保障学科质量和开展效率。最后，本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考。

参考文献：

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