小学数学课堂学生倾听习惯的培养

周会

摘要：追求课堂的高效和提高学生课堂参与的积极性对于小学数学教学课堂而言，是尤为重要的。因为小学生年龄比较小，在学习过程中很难能够长时间的注意力集中，导致数学课堂教学效率十分低下。针对这一现状，老师在进行教学的时候更加有意识的培养学生的倾听能力，让学生能够拥有一个良好的倾听习惯，更好的提高小学数学的教学质量。下面本文分析了小学数学课堂倾听习惯培养的优势以及倾听习惯培养的策略探究。

关键词：小学数学;倾听习惯

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0198-01

1.小学数学课堂倾听习惯培养的优势

小学数学教学面临最大的问题是学生不能够很好的训练自身的独特思维，从而不能够在遇到创新数学问题的时候举一反三。但是在倾听习惯的培养下，更注重的不是学生在课堂上听不听，而是学生如何听课更加有效率，听课的内容应该怎么理解运用可以更好的拓展思维。在倾听习惯培养下进行小学数学课堂的教学，更好的提高了课堂教学效率和小学数学提高教学质量。下面是小学数学课堂倾听习惯培养的具体优势。

1.1 提高教学效率。

传统的小学数学课堂，学生的积极主动性不高，这就导致学生在课堂上不能很好的参与进来，学生不能够全神贯注的进行数学的学习，这导致一节课下来老师讲的很多，学生却不能够很好接受，这导致老师讲了学生记不住，一次又一次的进行相同内容的讲述，课堂教学时间不能有效的进行利用，小学数学课堂教学的效率十分低下。但是在倾听习惯的培养下，学生能够很好的在课堂上进行有效的倾听，倾听方法对了，课堂效率就会大大提高。

1.2 激发学习兴趣。

由于小学数学的讲述内容比较繁琐，而且枯燥无聊，这让学生对于数学学习缺乏乐趣，不能够很好的体会到数学学习趣味，学生对数学没有主动学习的欲望，没有数学学习的兴趣。但是在新的教学模式下，在小学数学课堂上培养学生的倾听习惯，能够让学生在听课的时候明白自己在听什么，需要听什么，有目的的进行数学学习，这样学生能够在自己倾听思考学习中获得很多收获，从而让学生体会到收获成果后的乐趣。

1.3 创新拓展思维。

小学生年龄还小，思维还不够开阔，这就导致学生在进行数学学习的时候很难能够举一反三，面对变形后的数学问题往往不能通过更好的方法进行解决，学生的思维受到所学知识的局限。但是在倾听能力的培养下，学生不仅能够学习老师讲述的课本上的内容，而且能够倾听老师在课堂上拓展的创新问题，学生在倾听过程中不仅仅注重课本内容，还有老师讲述的拓展性内容，在有效的数学课堂倾听下，学生能够更好的拓展自身思考思维，从而提高小学数学的教学质量。

2.小学数学课堂倾听习惯培养的策略探究

小学数学课堂教学教学中对学生的倾听习惯进行培养有利于学生明确倾听的意義，激发学生在数学课堂倾听过程中的兴趣，让学生有效的参与到课堂教学过程中来。下面是小学数学课堂中倾听习惯培养的具体策略探究。

2.1 创造有效的倾听场景。

小学数学课堂教学中最重要的是学生能够有一个良好的倾听习惯，从而更好的发挥倾听能力在数学课堂中培养的优势。首先就需要创造有效的倾听情境。例如苏教版小学数学教材中“统计表和条形统计图”这一课的内容，本课考查了学生对于数据的统计能力和分类，如果老师单纯的说让学生听从老师的授课要求去对五年级古筝兴趣小组人数列一个统计表，学生可能不知道怎样去获得这些数据，而且在统计表计数的时候应该如何进行表中展列等等。这就需要创设有效的倾听情景，让学生在具体的场景中进行知识的倾听学习，老师先对本班进行举例，像先对本班进行统计表统计，喜欢各个乐器的人数，先从班级小人数来进行统计，循序渐进扩展到五年级全部学生，从而让学生更加深刻理解统计表的用处。

2.2 老师进行有效的指导。

小学生年龄还小，不能够很好的进行自律，这就需要来世进行相应的指导，更好的培养学生的倾听习惯。例如苏教版小学数学教材中“平行四边形的初步认识”，本课具体讲述了平行四边形的基本构成，学生在倾听的时候可能不知道重点应该听什么，就会导致学生听的很迷茫，也记不住老师该说什么，这就需要老师进行有效的倾听习惯培养的指导，首先学生需要倾听的是学生要能够找出边数相同的图形，然后认识平行四边形是什么样子，其次要学会在复杂图形中找到平行四边形，在此基础上，还要能够明白，多边形是如何分辨的，这样有计划有目的的指导学生培养倾听的习惯，提高课堂授课效率。

2.3 训练学生的倾听习惯。

学生的倾听习惯不是仅仅凭借老师的口头指导，而且还需要学生经常性的倾听能力练习，让学生养成有效倾听的习惯，更好拓展学生的数学创新思维。例如苏教版小学数学教材中“表内乘法”，这一课的内容更加倾向于数字，没有图形图画那么生动，学生就容易缺乏兴趣，思维也不容易扩展开来，因此本课讲述时需要训练学生的倾听习惯，老师在让学生进行乘法计算时，要不断给学生问题解决的思路，让学生的大脑不断的进行倾听反复的训练，像一张桌子两台电脑，四张桌子几台电脑的计算，另外一只鸡两条腿，四只鸡几条腿？等等，这种相同答案但是不同的情景让学生思维进行活跃和思考，更好的训练学生倾听的灵活性，提高倾听成效。

3.总结

综上所述，在小学数学教学中注重学生倾听习惯的培养，学生能够更好的将所学数学知识进行自己的思维概括，从而在听课打好基础的过程中能够有自己独特的思考流程，从而让学生在数学课堂倾听过程中能够更好的明白自己需要听什么，听相应内容的原因在于需要明白学会什么知识等等。另外在应用这个相应的新教学模式的同时，需要结合相应有效的策略，更好的培养学生的倾听习惯。

参考文献：

[1] 裴艳.小学数学课堂教学中如何加强对学生倾听能力的培养.学周刊（期刊），2014年.

[2] 陈珊珊.培养学生倾听能力 提高小学数学课堂效率.中国教师（期刊），2018年.