初中英语课堂上的互动式教学有效策略

杜临霞

【摘要】传统初中英语教学过程中，教师往往忽略了互动教学的重要性，只是生硬地采用灌输式教学的方法让学生完成学习，学生无法在这样的教学引导下得到英语实际能力的提升，本文将主要探讨如何在初中英语课堂中运用互动式教学策略提高课堂的有效性，望能通过笔者的经验分享，为推动初中英语教学更好发展提供一份参考。

【关键词】初中英语  有效性  互动教学  策略研究

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0044-02

前言

开展英语教育的目的在于让学生能够掌握英语这一门语言技能，并运用英语与他人进行交流。然而在初中英语教学的过程中，很多教师仍然将教学的重点放在题型训练的层面上，忽略了在课堂上和学生进行语言层面的交流，这种单向教学模式并没有真正重视学生的主体性地位，而且学生也不会在这种学习的过程中获得英语学习兴趣以及主观能动性的提升，语言表达能力较差，这也与现代综合人才培养的方向是违背的。所以，在开展初中英语教学的过程中，要能够认识到互动的重要性所在，并在教学中将互动性的教学环节以及策略与传统英语教育做好融合。

一、互动教学的概念

互动教学最早源于1986年，由学者KenGoodman提出。他认为，对于语言学习来说，互动式教学至关重要，只有将语言教学作为整体进行教育才能够收获理想效果。传统的初中英语教学过程中，英语往往被划分为听、说、读、写这几个方面，学生围绕以上四个方面进行单独学习，实际上这并不符合语言学习的规律，即使这四个模块都能够通过考试，也不意味着学生掌握了整个语言学习体系。

互动式教学方法强调以教师为主导，通过教师的引导以及课堂氛围的构建，让学生能够在民主平等愉悦的氛围中完成学习。作为一种师生互动共同完成学习的教学方式，在互动式课堂上，学生能够成为真正的主体，课堂成为了学生和教师进行语言交流的平台，在课堂中学生能够真正地了解英语的实际应用情境，得到能力的塑造，教师会通过指导或启发，让学生完成自主思考[1]。可以说，在互动式教学过程中，良好的师生关系是成功的关键，教师要能够根据教材的内容设计出灵活多变的教学方案，让个体能够得到自主思维能力的塑造，并且掌握学习方法，在学习的形式上进行主动创新。师生在课堂中成为共同体不仅利于平等师生关系的构建，也能够让整个学习过程以动态的形式开展，在内容和形式上，互动式教学都为初中英语实效性的提高提供了足够的空间，利于学生掌握知识，实现个性化发展。

二、初中英语课堂采用互动式教学的重要性

在初中英语阶段，采用互动式教学方式对于整个课堂的实效性提升来说有着重要的指导性意义，教师在运用互动式教学时，要能够根据学生所处的年龄段以及课程学习要求，塑造出连贯的互动教学模式，让学生能够通过互动式学习，把握学习的主动权，为后续学习打下坚实基础。

具体来看，在初中英语课堂中采用互动式教学的重要性，主要表现在如下几个方面：

（一）促进合作，引发学生学习兴趣

首先，从互动性教学的作用上看，可以发现互动教学能够增进学生与教师以及学生之间的合作，对于提高个体的协同工作能力来说至关重要，在与他人合作的过程中，学生能够通过语言的交流，得到心理素质的强化以及锻炼，英语学习活动也变得更加丰富有趣。如果教师在教学时仅仅将注意力放置在课本中知识点的传授、忽略了与学生之间的交流的话，久而久之，学生也会感到英语学习枯燥乏味，互动式教学能够通过引发合作，让学生感受到交流的乐趣，并在与他人沟通碰撞的过程中得到思维火花的激发，利于提高个体的英语学习兴趣。

（二）紧密联系，掌握英语知识

在互动式教学方法开展的过程中，为了能够达到教学目标，教师会根据课本中的教學内容设置互动的环节以及节奏，而这以教学节奏的安排会让教学的内容更加连贯，利于整个英语教学系统化目标的实现，学生在适应了互动性的教学模式之后也会对知识有更加牢固的掌握，利于后续阶段的英语学习。

（三）提升素养，强化学习效率

互动式教学由于个体参与其中并投入感情和认知，所以在学习之后学生的学习记忆是更深刻的，利于个体实现能力的全面发展，学生的地位被突出，而且实现了由原本被动学习转变为主动学习，个体的表达能力、合作能力、分析能力等等都会在互动教学的过程中由于更多的精力投入而得到提升。比较传统的英语教学来说，互动性教学对于个体能力的改善更加全面，而且效率也更高。

（四）学以致用，提高英语口语表达

在当前社会中出现的“哑巴英语”现象，英语课堂上缺乏更多的互动是其产生的重要原因之一。英语课堂有老师的指导，因此在学生间进行英语互动交流时能给予学生及时正确的指导改正，同时对引导学生大胆使用英语交流也有重要意义。通过英语对话和交流是提升英语口语水平的有效途径，将老师的知识传授结合书本内容的学习两者收获的英语知识在课堂互动中进行运用，做到学以致用，在实际运用过程之中来提升自己使用英语表达的能力[2]。其中英语课堂的教学互动为学生练习英语口语表达提供了机会，同时营造了良好英语学习氛围，让更多学生敢于使用英语进行表达，主动接受英语口语训练。

三、初中英语教学过程中开展互动式教学的相关策略

（一）运用互动教学激发个体的学习兴趣

在开展互动式教学之前，教师要认识到只有激发出学生的学习兴趣才能够利于后续阶段的学习。所以，在热情的激发层面上，教师可以在课堂中设定趣味性导入，让学生参与到互动的过程中。例如，在课前的导入环节中，教师可以采用口语互动交流的方式，让学生能够快速了解本堂课即将学习的内容，集中注意力。如何在课前导入环节中激发学生的学习兴趣，需要教师根据学生所处的年龄段特征进行针对性的考虑，处于初中阶段的个体，对于外部事物有着旺盛的好奇心，也愿意通过表达证明自己，所以教师可以在导入环节中让学生用英语阐述自己最近所关注的网络热点事件，学生为了回答问题会迅速在脑海中进行信息的搜索以及语言的整合，这个过程能够促进个体思维能力、想象力以及知识记忆能力得到综合塑造，而且学生会逐渐在这种训练下变得敢于表达和发表自己的意见。这种导入环节的设置是符合初中个体的心理发展阶段的，学生愿意参与其中，也会在参与互动之后得到个体认知的强化，教师要鼓励学生进行表达，让学生由原本的不愿意说英语变为主动说，英语教师也要根据学生的实际学习能力和特点为其设计不同的互动教学环节，增进师生之间的情感交流，让互动不再变成一种形式上的要求，而是学生发自内心的愿意与他人进行英语交流，这才是互动教学的真正目的所在。

（二）尊重学生情感进行互动教学

在英语课堂中，教师和学生的地位应当是平等的，教师要能关注到每一个学生的个性特点所在，从而将课堂作为促进个体实现全面发展的教育平台。所以在教学的过程中，为了确保互动性教学的效果，教师要能够尊重学生，拉近和学生之间的心理距离，倾听学生的思想以及观点，以开放性的态度面对教学，要多看到学生的优点，鼓励学生将正向的情感信息传达出去，调动学生的互动参与兴趣。

语言的学习需要激发个体的内在学习动力，所以教师要尤其运用肯定性的语言和鼓励性质的话语，让学生能够完成学习。例如，教师在教学时可以多使用Good，Great，Wonderful等话语鼓励学生参与互动，学生会感到自己得到了教师的认可以及重视，学习动力也会更强，更利于互动教学的后续开展。

（三）创设情境强化学习效果

英语学习需要学生个体能够在学习的过程中有实际应用的环节，教师在课堂中要注重各种情境的塑造，鼓励学生进行口语表达提升能力。对此，教师在教学方法的使用上可以更加灵活，例如以课本中的内容作为剧本，让学生通过角色扮演将文本中的内容传递出来，也可以采用一些游戏教学的方式，例如以抢答的方法由教师输出词汇，学生以小组为单位用英语进行抢答，教师提出的单词要和现实生活中学生经常经历的事物有关，用这种生活化的词汇激发个体的英语学习兴趣[3]。互动式教学的最终目的一定要落在学生的生活中，情境的创设也要紧紧围绕这一点开展，帮助学生树立信心，发现英语的实际应用场景，这也是增强互动式教学最终效果的有效方法。

（四）通過合理的问题设置提高互动教学的实效性

英语教学中互动式教学需要教师给予学生适当的引导，而提问正是抓住学生思维、引导课程内容实现逐步深入的有效手段，教师可以在黑板中设置问题，通过层层递进的提问，让学生完成学习的目标，设置主问题的方式也符合初中阶段个体强烈的求知心理，能够强化个体的问题意识，让学生通过回答问题得到正向的心理暗示，感受到英语学习的乐趣所在，最终实现成绩的提升。

设置问题的难易度要层层递进，根据讲课课件的顺序安排由浅到深进行问题设置，问题难易度的合理性设置是为了一步步引导学生跟随老师的思维全面把握英语知识点，比如讲到句子结构时，先使用一个简单句，然后在扩展句子长度时慢慢引入长难句，通过环环相接让学生全面把握知识点，并且易于吸收[4]。设置问题的位置也要进行选择，数量过多反而会影响到整体课程的进度，选择出具有代表性的问题放置在恰当的地方，特别是在学生不易理解的知识点，通过问题设置帮助学生更好掌握其核心要素，做到课后举一反三。

四、结语

综上所述，在初中英语教育的过程中，应用互动性教学模式时教师要能够真正让学生成为学习的主体，运用科学的教学方法指导学生，而不是替代学生完成整个英语学习，教师要摆脱传统的尖子生教学模式，要让不同层次的学生都能够参与到英语互动的过程中完成学习，而不是被动的接受知识，只有学生都能积极主动地参与到课堂学习的过程中，才能够增强综合素养，为后续的学习打下扎实基础，并能够在互动式学习的过程中得到英语表达能力的强化，将课本中的英语更好地应用于实际生活过程中。

参考文献：

[1]罗春木.初中英语课堂交流——互动教学模式的构建策略[J].学苑教育，2019（4）：60-61.

[2]沈上乐.对初中英语课堂落实互动教学模式的策略探究[J].读写算，2018（27）：149.

[3]张玲.初中英语课堂教学互动有效性策略探究[J].考试周刊，2018（30）：111-112.

[4]苏晓敏.初中英语课堂互动教学模式探讨[J].中外交流，2018（31）：211.