精彩，从“老课新上”开始

缪海云

[摘 要]统编语文教材和人教版都选编了《太阳》一文。同样的课文在不同的教材，不同的学段，不同的单元所凸显的教学价值是不同的。对于统编语文教材中的老课文来说，教师要能够就不同版本教材中同样的课文认真对比，并依照课程标准与当前教材中的年段目标标准，明确教学目标，高效组织教学，以落实语文要素，提升学生的语文素养。

[关键词]小学语文;统编教材;说明文;习作单元

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）28-0074-02

统编版语文教材中的课文都是精心选编的，这些课文不仅有新课文，更有一些经典的老课文，以《太阳》这篇课文为例，它是统编语文教材五年级上册的一篇说明文，也是人教版语文三年级下册的课文，主要向人们介绍了太阳的特点以及太阳与人类的关系。那么，对于在三年级已经学过这篇课文的学生来说是让老师再教一遍，還是直接绕过学习下一篇呢？语文教学应该是“教语文”的，而不是“教课文”的，由于一些老课文在新教材中的年段目标不同，那么，教师就应该以新教材的单元和课文目标为导向，准确把握编者意图，精心组织课堂教学，以让老课文上出新特色，落实语文要素，提升学生的语文素养。

一、教前对比，明确不同

（一）学段目标不同

《太阳》一课编排在统编语文教材五年级上册，编排在人教版语文三年级下册。从编排学段来看，一个是第三学段，一个是第二学段。结合《课程标准》中的目标要求，可以看出当《太阳》编排在第二学段的时候，阅读教学的重点应放在“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”等方面，习作教学的重点应放在“乐于书面表达，增强习作的信心;观察周围世界，能够不拘形式地写下自己的见闻，想象和感受”。当《太阳》一文编排在第三学段的时候，阅读教学重点应放在对文章表达顺序和文章基本表达方法的领悟，并对说明文这种文体特征提出了具体的要求。从习作目标来看，第三学段提出了分段表述的要求，要求学生有布局谋篇的意识。在对不同学段下的学习目标进行对比之后，在统编语文教材五年级上册《太阳》一课的教学中，教师就要把阅读教学的重点聚焦在“表达顺序及表达方法”这一训练重点上，并能够在教学中有意识地向学生渗透“根据内容表达的需要，分段叙述”这一习作意识。

（二）功能指向不同

在人教版三年级语文下册中，《太阳》这篇课文所在单元的主题是“神奇的科技世界”，统编版五年级上册语文教材中，《太阳》属于习作单元“介绍一种事物”的一篇课文，虽然《太阳》在两个单元中都属于精读课文，但是由于功能定位不同，教学方法自然不同。除了功能指向不同之外，课后习题训练的侧重方向也不同。在人教版《太阳》一课的练习中，侧重于朗读背诵、体悟写法，理解主题等方面。在统编版的《太阳》一课，练习侧重于引导学生观察文章的布局谋篇，体悟作者的写作方法，重点指向学生写作技能的习得。

（三）表达方式不同

《太阳》一文在选编入统编语文教材以后，除了学段目标和单元目标不同之外，在一些细节上也做了适当的改动，比如一些数据的表达方式，由原来的阿拉伯数字变成了汉字，另外，由于许多关于太阳的数据都是预估的，并不是很精确，有一些数据就加入了“约”字，充分体现了说明文语言的准确性。另外，一些单位名称的表述也发生了变化，比如，原来人教版中太阳距离地球的距离为“1.5亿平方公里”，在统编语文教材中则改为“一亿五千万千米”。还有就是在统编语文教材中，关于太阳表面温度的数据由原来的“6000摄氏度”改为“5000多摄氏度”……这些改变充分体现了说明文语言严谨准确的特点，需要引起教师的注意，并就这些改动之处让学生明白编者意图，体会说明文的表达特点。

在统编语文教材中，像这样的老课文还有许多，在教学之前，教师先对比，明白不同，再施教，可以真正做到胸有成竹，有的放矢，在老课新上中为学生提供更好的阅读指导。

二、紧扣标准，确定目标

新老课文，学段不同，单元学习目标要求不同，即使是同一篇课文，教学目标也应该有所调整与变化，基于五年级的学生特点以及说明文的特征，在这一课的教学中，教师可以确定这样的教学目标：

1.用较快的速度默读课文，了解课文内容以及文章的表达顺序。

2.在比较辨析中体会举例子、列数字、作比较等说明方法的表达效果。

3.结合生活实际，尝试运用多种说明方法来说明事物的特征。

在这里，目标1中“用较快的速度默读课文”是课程标准中关于第三学段阅读教学应着重训练的内容，也是落实“阅读要有一定的速度”这个语文要素的重要途径;而“了解课文的表达顺序”是让学生能够抓住说明文学习的要点，初步领会作者在布局谋篇上的特点。目标2设定的主要目的是从习作单元的特点出发，让学生明白对于说明文写作方法的习得不能光停留在“怎么写”上，而是通过比较辨析阅读等形式让学生感受到说明文用词准确的特点以及这样表达的好处，它为学生的阅读指向写作搭建了适切的桥梁。目标3则是本单元“初试身手”的前置，目的是为了趁热打铁，在习得《太阳》一课的说明方法之后及时让学生运用用多种方法来说明自己身边的一个事物，以初步实现读写迁移，这样的教学目标设定不仅可以检测学生的阅读效果，还能为接下来的单元习作奠定基础。

三、精心设计，上出特色

那么，对于《太阳》这篇老课文来说，怎样才能让课堂教学精彩起来呢？

（一）初读课文，绘制导图

在统编版《太阳》一课的教学中，由于学生对课文内容大都比较熟悉，在学生读完课文之后，教师就可以直接以绘制导图的形式引领学生阅读，以使课文主要内容和表达顺序直观地呈现在学生面前，导图可以列表式的形式呈现，也可以图解式呈现，还可以让学生根据自己的兴趣爱好自由创造，需要指出的是在导图的呈现方式上，力求让学生做到语言简洁，信息全面，形象直观。当学生在回顾课文内容方面不够全面，信息提取不够完整的时候，教师要能够对学生进行必要的点拨引导，这样一来，学习任务活动化，学习历程可视化，促进了阅读教学质量的提升。

（二）设置抢答，充分激趣

《太阳》是一篇科普说明文，在学生对文本内容有了一定的了解之后，为了检测学生对科普知识的熟知度，教师可以快速抢答的形式来检测学生的阅读效果。例：判断对错，并说明理由。

1.太阳离我们约有一亿五千万千米远。（）

2.约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。（）

……

这样的抢答形式避免了学生逐字逐句阅读带来的枯燥感，让科普说明文的學习显得更加丰富精彩。

（三）品味语言，落实编者意图

《太阳》这篇课文在选编入统编语文教材的时候，有些语言曾做了改动，针对新老课文中的不同之处，教师可以比较阅读的形式引领学生品味语言，揣摩编者意图，培养学生语感。

（课件出示）“找不同”

◇ 其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。

◇ 其实，太阳离我们有1.5亿公里远。

对于这个环节来说，学生们从中找出不同并不难，难的是揣摩出编者这样改动的原因，在师生的学习交流中，学生们明白了在习作的时候要尽量用人们常用的单位或者生活中的语言进行表达的特点，这样才更有助于人们的阅读理解，提升了学生的比较阅读理解能力。

（四）关注对话，领会表达特点

阅读教学是师生、文本与教科书编者对话的过程，在语文教学中，教师要善于根据文本内容的特点，引领学生与文本密切对话，以提升学生的阅读品质。

在学习“其实，太阳离我们有一亿五千万米远”这句话的时候，教师可以问学生：如果让你向别人介绍太阳距离地球有多远，你会怎么说才能让别人更容易听得懂呢？请用课本中的语言来回答，在与文本对话以后，学生很快说“到太阳上去，日夜不停地走……也要飞二十几年”，在学生回答以后，教师接着问学生“为什么这样说一下子就能感受到太阳离我们很远呢？”一开始学生并不明白缘由，为了帮助学生更好地感受到这样表达的好处，教师可以创设具体的情境，让学生想象一下如果让你说那座楼特别高，高到什么程度，自己会怎样说，学生很自然地想到了作比较的方法，就这样在具体的情境中，在真实的对话中，学生们明白了只有在具体的例子中，在比较中太阳距离地球有多远的描写才会更具说服力。这样教学，为学生把一种事物说清楚奠定了基础。

（五）注重实践，落实习作目标

结合《太阳》一课的特点，教师可以让学生从熟悉的事物中选择一种进行介绍，使学生能够运用多种方法表示出事物的特征。比如，教师可以让学生任选一种自己喜欢的玩具，用多种说明方法说出它的特征;也可以让学生以自己书包里的钢笔、橡皮等特征比较明显的文具为对象，试着说明它的特征。教师要能够从多种实践场景为学生提供丰富的写作素材，鼓励学生由说到写，以让学生在具体的语言实践中真正习得说明文的表达范式，提升学生的语用能力。

综上所述，《太阳》这篇课文只是诸多老课文新编中的一个例子，统编语文教材中还有许多像这样的老课文，它们有的调整了学段，有的重组了单元，有的在内容上进行了适当改动……在语文教学中，不论课文怎样改动，教师都要谨遵课程标准，紧扣学段与单元目标要求，把握学情，精心组织课堂教学，注重语文要素在课堂的落实，这样才能让老课文发挥新价值，上出阅读教学的精彩！

（责编 韦淑红）