农业院校学生学习英语动机调查与研究

艾小萌 陈宝宜 宋维燕

内容摘要：动机是激发和维持有机体行动并使行动导向某一目标的心理倾向或内在驱动力，能够有效的促进学生依据自己的情况进行明确的目标确认和策略安排。研究发现，学习动机与学业成就之间存在一定的正相关，高动机者比低动机者倾向于有更好的成就。因此，如何激发和维持英语学习动机，保持英语学习的兴趣就显得十分重要，这就需要学生、教师、学校等各方面共同努力。

关键词：甘肃农业大学 动机分析 措施

在英语学习的过程中，学习动机在英语学习过程中占重要地位。动机可以分为工具型动机、内在型动机和其他型动机。工具型动机指学习者受社会、学校、家庭等方面影响，认为学习这门语言以实现自身价值、获得好处且在人生发展阶段中可用于生活和工作。如通过课程考试并找到满意的工作;内在型动机指根据学习者自身的兴趣、态度、好奇心等因素。除上述两种动机外，还包括其他型动机——可以吸引、激励、诱发学生促进他们积极活动的动力，如对教师的喜爱程度。

甘肃农业大学作为一所农业院校，在校学生大多来自西北地区，从小接受的英语教育是有限的。不可否认英语学习在未来发展过程中地位凸显，尤其在我校英语四级校级分数线提高至400分数线和双合格制提出后，学习动机的存在在英语学习过程中越发显著。我们随机对23个专业、58个本科专业的223名在校学生学习英语动机进行调查并将所有数据进行分析与总结，希望提出一定措施以提高学生学习英语的主动性和积极性，促进英语学习质量的提高。对英语学习动机的研究，无论是对学生英语学习的重视，还是对新形势下英语全面发展都有重要意义。

一.甘肃农业大学学生学习动机现状调查

（一）工具型动机分析

1.通过课程考试

数据表明：选择在校期间学习英语的动机仅仅是为了通过课程考试占了多一半，而不是为了就业和发展。

2.其他因素

继续深造成为大部分学生面临的选择，由于各个院校的招生条件限制，部分院校将英语四六级作为一个选择，所以大部分学生学英语只为考取英语证书以便将来对于未来有所帮助。数据表明，大部分学生将会选择考研，同时部分学生认为学习英语是为应付毕业、就业及能够学习其他专业。

（二）内在型动机分析

1.学习英语的态度

数据表明，30%的学生对英语学习的态度是比较认真的，对英语的喜爱程度也是一般喜欢。同样也有将近30%的学生对英语是不喜欢，20.48%的学生对英语产生抵触心理，开始消极对抗。喜欢学习英语的学生有强烈学习动机，这提高了他们学习效率。相反不喜欢学习英语的学生，学习动机不牢固容易动摇，消磨耐心，易产生抵触心理。总而言之，积极的态度能够促进英语学习，消极的态度会阻碍英语学习。

2.学生的内在需求和学习的目的

数据表明：学生之间对于学习目的与内在需求的选择差距比较大，在出现的一些选项中，选择“否”的占大多数，如了解外国文化中选择“否”的占了80%，我们知道人的内在需求可以推动自身能力的提高，但大部分学生没有明确目标，即使是去发展自身需求的一项也很少见。学生对内在需求提升不够明显，同时对自己学习目的确立也没有统一规范。

3.学生的自我意识

自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系意识。在学习过程中总有人处在被动与主动之中。由调查可知，51.9%的学生学习英语是被动的，且有76.19%的学生不是因为喜欢英语而去学习。由此可知学生学习英语的主动性能不高，而且对英语的兴趣也不是很大。在课堂中，如果学生保持沉默或者被动地参加课堂活动，他就会对英语逐渐失去兴趣，从而使学习动机减弱。否之相反。

（三）其他型动机分析

1.学生对教师的喜爱程度

数据表明，认为教师会影响英语学习动机的学生共65人，占总调查的29.15%，对教师的喜爱影响学生对于课程的喜爱程度，从而影响学生学习英语的动机。一般来说，对老师的喜爱程度与动机成正相关。工科生学生认为老师的教学方法对他们的学习动机有很大影响，有些老师会根据班级针对性的开展教学，对于工科学生来说，大多数学生学习主动性不高，但他们上课时活跃，上课时可以鼓励他们积极发言，锻炼口语表达能力，提高听力水平。在老師的鼓励下工科学生能够更为积极主动发言，从而激发他们的学习热情。

2.校级线的提高和双合格制度的提出

英语四六级改革的影响。数据显示，了解四六级改革的人共155人，占69.51%，不同专业年级的学生都十分关注四六级改革，四六级改革后试卷的难易的程度在一定意义上促进他们对于英语学习的主动性。

二.提高学生英语学习效率的措施

（一）学生层面

1.调整学习态度

研究表明学习态度影响着学习效率以及学习的行为方式。有一个案例：在实验中有个被试者由于没明白实验要求，他反复朗读8个音节46遍，当主试者问他能否背诵时，他连一个音节也不会背。当他搞清楚要求后仅读了几遍，就达到了实验的要求。美国著名的希尔教授说：“造就人类的成就，除了能力外，还有一种催化剂就是态度。当我们的态度正确时，能力便能发挥到极致，自然也就有好成绩出现。”

2.制定学习策略，加强注意力控制

有位专家说：策略和注意力是学习窗口，没有它知识的阳光就照不进来。对学生的学习来说，策略和注意力是至关重要的。有效学习的学生，能自觉制定策略，集中注意听讲，独立思考问题，认真做作业。他们在学习时很少受外界干扰，能自我约束，有意识地组织注意力，不让自己的思想开小差，按照策略安排进，否之相反。

3.发现长处、扩展兴趣和选择优良环境

不可否认，我们在学习过程都会出现厌学心理，这就要求我们努力克服厌腻反应，积极发现自身长处，扩展自己的兴趣，做到全面发展。与此同时不管是外在环境还是内在环境对我们都有一定影响，假如一个学生晚上熬夜，势必会影响第二天上课质量;同时在你状态良好的情况下，你所处的上课环境也是相对重要的。想象在你学习的教室外是喧嚣声，你的学习质量又有多好？

（二）教师层面

1.了解需求调节气氛

在课程教学的过程中，在了解学生学习需求的情况下培养学生学习英语的兴趣。在课堂上充分调动学生学习的气氛，诱发学生学习的求知欲与积极性。活跃的课堂气氛和有所指向的教学能有效地提高学习效率，调动学生学习积极性，真正做到教师是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

2.有效沟通适当拓展

保持良好的师生关系是良好教学效果的保证，了解学生的最佳途径莫过于与学生进行有效沟通。教育学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。学会和学生沟通的艺术，找准机会，抓住重点，有的放矢的和学生进行思想得沟通，这样的教育才会有成效。同时在课前关注学生的预习和扩展情况，使学生在上课的过程中不会感到跟不上节奏，在课下教师可以和同学进行游戏交流，使学生不会对学习感到疲乏和厌倦。

（三）学校层面

1.适当增加课时

随着教育部与学校的高度管理、英语校级分数线的提高和双合格制度的提出，作为农业院校学生中的我们，英语对我们的压力与日俱增。所谓的眼过千遍不如手过一遍，学校可以通过增加一定量的课时以增加学生对英语学习的重视度的提高和兴趣的增加。

2.增设兴趣班与英语角

兴趣班和英语角能给学生们创造一个学习良好的英语语言环境，这样有利于提高学生的语言表达能力;英语角能给学生创造说英语的平台，给学生相互交流的机会和环境，同时英语角能够多交朋友，提高我们的交际能力，以此激发大学生学习英语的兴趣，提高学习英语的积极性。

3.增设晨读班

清晨是头脑最清醒的时候，我们做什么都会觉得非常有精神，在此时听读英语可以增强我们的语感，强化记忆，帮助我们积累，使我们从早晨开始就有成就感，收获语感、口语表达能力以及好的读书习惯。同时也创造出竞争向上的氛围，没有竞争就没有活力。事实证明，晨读上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。

4.开展英语讲座举办沙龙活动

学校、学院可以联合举办相应的系列讲座与沙龙活动，可以邀请外国语学院的学生或英语教育机构等定期和同学交流互动，以促进学生良好性格、情趣、交际能力的培养;激发学生想象力和个性发展;培养学生的竞争意识与集体主义精神;同时做到相互交流与学习、拓宽视野，培养开放意识。

除此之外，适当的鼓励对学生来说是至关重要的。

三.结语

通过实地调查与文献研究发现，英语学习动机在英语学习的过程中起着至关重要的作用。此次调查研究可以为我校在英语校级分数线提高的情况下，通过对在校学生英語的学习动机以及四六级考试过关情况展开调查研究，了解大学生英语学习的实际情况，从而对于英语学习方面存在的问题进行分析和总结，为我校提高四六级过关率提供相应的理论支持。在发现问题的同时在各方面提出相应解决方案，给同学们的学习提供一些好的方法，促进英语学习质量的提高。

参考文献

[1]李绍山、蔡金亭、濮建中、李志雪等著，学习者因素对大学生英语能力发展的动态影响研究[M].上海外语教育出版社，2012（2013重印）

[2]刘凤阁著，“二语动机自我系统”视角下的中国英语学习者学习动机研究[M].浙江大学出版社，2013.4

[3]程晓棠、韩刚，英语课堂教学策略——如何有效选择和运用[M].上海外语教育出版社，2010（2013重印）

[4]王志敏，外语学习动机激发策略的理论与实证研究[M].光明日报出版社，2015.1

项目名称：农业院校学生学习英语动机调查与分析——以甘肃农业大学为例

项目编号：201915059

（作者介绍：艾小萌，陈宝宜，宋维燕，甘肃农业大学人文学院2017级本科生）