核心素养指导下的高中英语阅读教学策略探究

冯瑞存

【摘要】随着核心素养的推行，如何将核心素养有效渗透到英语阅读教学中成为当前高中英语教学的重要任务。每一门课程都具有自己的学科素养，这些素养包含学科思维、学习方法和情感素养等，并对不同的学段有着不同的要求。在新时代英语背景下，英语教学不但注重学生听说读写用能力的培养以及西方文化的学习，还注重学生综合素养的培养，以拓宽学生视野，提高学生语言能力。因此，本文主要研究以核心素养为导向的高中英语阅读教学策略。

【关键词】高中英语  核心素养  阅读教学  策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0058-02

引言

随着十九大会议的顺利召开，“立德育人”依旧是眼下教育的根本任务。提高新课改教学实效性，落实立德育人的教学目标，都离不开核心素养教学。建构和优化核心素养教学体制是实现教育深化发展的重要环节。英语作为通用性国际语言，最能展现我国教育现状。高中英语教职人员应认真学习新课改教育理念，实时反思总结英语核心素养教学策略，注重学生英语情感的培养，提高学生跨语言理解能力、交流能力、应用能力，帮助学生正确树立三观，从而给国家建设与发展输送更多的优质人才。

一、英语核心素养内涵简析

核心素养是学习过程和方法、知识和能力、情感态度和价值观的综合展现。在国际化背景下，核心素养是学生适应社会发展、获得成功、优质生活不可或缺的素养。在核心素养背景下，高中英语教学早已超出单纯的知识、技能教学，更注重学生中外知识融合、反思包容、创新能力的培养。高中英语核心素养主要包括：文化意识、思维品质、语言应用能力、学习能力。文化意识主要指学生通过阅读文章，了解西方文化、观念、习俗等，以拓宽学生知识视野，培养学生跨文化学习能力。思维品质主要指学习者的思维水平及特点;语言应用能力是英语教学的核心，是学生学以致用，长足发展的关键。学习能力是学习者具备良好的自主学习能力，并能从多种途径进行英语学习，并能合理的选择学习方法，高效地进行学习。英语阅读是英语教学的关键，有效地展开英语阅读教学不仅能扩大学生语言知识，增加学生词汇量，还能帮助学生了解西方文化内涵，利于学生多元思维能力的培养。将核心素养教学理念应用到高中英语阅读教学中，能使学生具备尊重包容文化差异、全球视野、英语应用能力、批判质疑能力，这对学生将来的发展具有深远意义。

二、高中英语阅读教学现状简述

（一）学生方面

其一，学生词汇存储不足，有效阅读阻力大，不能有效理解文章主题，阅读自信心较低;其二，学生缺乏正确的阅读技巧，由于学生未能养成良好的阅读习惯，加之未能对英语教职人员讲解的阅读方法进行及时总结并应用，使得部分学生英语阅读较为吃力;其三，对英语文化了解甚少。由于学生阅读范围小，对西方国家的文化、习俗、风土习惯了解得较少，使得学生在阅读文章时，不能有效地了解文章内容。

（二）教职人员方面

其一，教学模式单一、乏味，不利于学生英语阅读兴趣的培养。兴趣是英语学生深入进行英语阅读的关键，由于教学模式的单一性，学生只能被动地接受教职人员的讲解，自主阅读积极性不高涨。这样的教学模式使得学生英语意识与思维受到分割，不利于学生英语阅读技能的提升。其二，在高中英语阅读教学中，英语教职人员过于注重语法知识、习题答案的讲析，忽视学生对阅读短文主體的把握。其三，受应试教育的影响，虽然提倡素质教育，但许多学校依旧追求英语高分值教学，忽视学生英语素养的培养。其四，在实际阅读教学中，英语教职人员未能根据阅读内容，对学生进行相关文化知识输入，使学生在阅读过程中存有一定的文化障碍，学生难以有效地领悟文章精髓。

三、核心素养指导下高中英语阅读教学策略探究

（一）注重学生语言能力的培养

高中阶段的阅读教学，比较注重学生阅读理解能力的培养。有效地开展英语教学，注重学生语言能力的培养，能提升学生知识运用能力，使其将阅读过程中学到的知识运用到实际生活中，看懂简单的英语书刊、新闻。譬如：在学习短文“Do you think you will have your own robot”时，英语教职人员可引导学生进行文章主体梳理、勾画语言知识点，并进行课堂练习，以提高学生语言能力。首先，英语教职人员鼓励学生以最快的速度浏览阅读短文，而后分析阅读短文结构，分析阶段学生可相互进行讨论。待学生理清阅读短文脉络后，英语教职人员可鼓励学生用英语简单复述文章内容。其次，英语教职人员可向学生讲解相关的语法、词汇内容，使学生获得更多的语言输入，以提高学生语言能力。譬如：在这一篇文章中，含有 help with 短语，英语教职人员可对help 进行拓展，help for， help sb to do sth等，强化学生对help的理解。

（二）注重学生文化品格的培养

英语教职人员应注重自身专业素养的提升，积极运用课余时间学习西方人文习俗、经济，深挖阅读素材中的文学内涵，科学设计教学计划，注重学生文化品格的培养。英语教职人员可利用多媒体播放营造良好的教学氛围，并进行中西方文化差异比较，使学生在该氛围中感受中西方文化的迥异，引导学生尊重、包容其他国家的文化，进而实现学生文化品格的有效培养。例如，进行“Christmas”的课堂教学时，出于帮助学生深刻认识中外节日文化的目标，教师可带领学生开展以“festival”为主题的文化教育活动：首先，教给学生一句西方谚语：Great hopes make great people（远大的希望造就伟大的人物），随后激活学生的知识库，鼓励学生分享自己所知道的、喜欢的英语谚语。在学生发言完毕后，抓住时机导入“Other countries， other cultures”这一话题，并给学生展示一些教师事先准备好的与本节课教学内容有关的教学材料，引导学生逐渐了解与感悟国外的节日习俗与知识，深入探究导致中西方节日文化有所差异的具体原因。然后，给学生提出问题：“What do you think of western festivals popular in China？”由此引导学生展开深入探讨与交流，在此过程中培养其文化自豪感，引导学生在对比、分析、探讨的过程中增强文化意识，提升文化品质。