初中语文教学与口语交际能力的培养研究

刘平

摘 要：在新课标规定的教学内容和要求中，对于初中学生口语交际能力的培养逐渐成了教学过程中的重点项目。初中阶段对学生口语交际的要求，不再是简单的语言交流，而是让学生在交流的过程中掌握并熟练应用相应的沟通方式和技巧，让学生的语言在经过符合逻辑的思考后清楚地表达出来。想要达到这种水平，对学生的语文素养有较高的要求，因此需要在初中语文教学中加以重视。为了让学生在初中阶段达到较高的交流效果，在对学生进行口语交际能力培养的时候，教师要在教学中更加关注学生平时表达中的问题，进行针对性的教学。

关键词：初中语文;口语交际;能力培养

一、 引言

口语交际在日常生活中算是应用得比较广泛的一项基本的能力，口语交际能力强的人在平时的工作当中，能够更好地维护自身的人际关系，从而通过交流达到自身的目的。所以，具备出色的口语交际能力成了中学阶段培养学生的一项十分重要的能力。初中阶段是学生的性格和行为习惯逐渐养成的时期，教师对于学生进行口语交际能力的培养，要为学生提供更多的机会进行语言的表达，让学生的个性能得到充分地发展，实现口语交际教学的要求和目标。

二、 口语交际教学：学生必不可少的语文教学模块

（一）完善学生的日常表达

在学生平时的沟通过程中，口语表达的时间要远远大于书面表达的时间，因此对于学生来说，如何在平时的沟通中向教师和其他同学表达自己的想法和观点，成了一个十分重要的问题。而在语文教学的同时向学生灌输这种口语交际的表达方法和技巧，能够让学生在平时的生活中，用最快最短的时间向他人表达清楚自己的意思，在和人交流的过程中永远有话可说，从而尽快达到自己的目的，增进与他人的情感。而这些口语交际知识，对于在校学生而言，由于接触到的人比较少，更多的是通过课堂的学习来进行实现的，因此我们可以看到，口语交际能力的培养应当在学生语文学习和能力的培养当中占据重要的位置。

（二）扩大语文教学的涵盖面

在传统语文教学的过程中，阅读理解和写作一直都是教学中的两大重点。但是随着新课程对学生素质的全面要求准则的公布实施，我们可以看到在现阶段语文教学过程中，只重视阅读和写作已经远远不能满足新的课程标准对学生提出的要求。学生对于语文学习的要求，也逐渐从知识层面上的掌握和思维上的理解，到对于语言的实践应用表达上。为此，现阶段语文教学的改革中必须扩充相应的有关语文实践应用的知识，让学生的语文素养和能力都能得到充分地提高。而在教学中灌输口语交际方面的教学，能够把语文教学的教学重点从知识的输入转向观点的输出，把情感的表达从书面转向口语，从而扩大了语文教学原有的内涵，让语文教学更好地服务于学生的发展。

（三）对考试中主观题解答同样起到一定的帮助作用

为适应新课程标准对于学生的语文素养的培养要求，在对学生语文学习的考试考查当中，所涉及的题目题型也日渐丰富，其中就包含了对学生口语交际能力的考查。且在考试的过程中，所考查的内容和题型越来越多，需要学生用到的口语交际上的表达也越来越多。学生口语知识的考查所涉及的内容从简单地写一段对话，到对阅读内容的理解分析，甚至在写作当中，让文章的语言描写更加形象生动等，同样也需学生有良好的口语交际能力作为知识的支撑。因此，为了更好地应对语文考试当中灵活多变的口语交际内容，在语文教学中融入口语交际能力的教学，对于帮助学生更好地应对语文学科的考试同样起到了关键性的作用。

三、 口语交际能力在学生初中语文的学习当中的培养欠缺

即便是口语交际能力对学生的生活和学习都有着至关重要的作用，但是在如今的语文教学当中，亟待解决的问题还是一直存在的。而解决这些问题，就要先认清问题存在的地方，然后才能进行有针对性的问题解决。

（一）初中语文教学中口语交际能力培养的不重视

现阶段对于学生的语文素质和能力的培养，除了小学语文阶段有相关的口语交际教学外，到了学生的初中阶段，语文教学的重难点逐渐转移到了文言知识以及新的文本學习上。教师对于学生的教学关注点也都放在了语文基础文学常识的记忆以及在答题过程中答题技巧和方法的应用和掌握程度上，对于是否能够将其应用在日常生活当中，以及学生的语言表达能力并不是很重视。导致即使教师发现了学生在口语交际上存在薄弱，也都会归因于学生课上所学的知识掌握不牢固，而不是在教学中本身就缺乏口语交际能力培养的现状。

（二）口语交际培养的方法和效果均存在问题

初中语文教学中的口语交际能力培养，更多重视的是练习，而对于口语交际能力培养时能够采用的方法和技巧，在教学中却没有得到体现。现阶段的初中语文教师在对学生进行口语交际能力的培养时，大多都是选择让学生进行课上问题的讨论。而对于学生如何才能讨论到问题的关键点，如何在交流中准确向对方表达自己的观点等一些关键的交际技巧，教师却没有在课上传授给学生。只是让学生“说”，而不重视“说”的内容和“听”的效果。这样的情况会导致学生在口语交际能力的培养过程中培养效果大大缩水，而且还浪费了学生宝贵的课堂时间。

四、 改进教学方法为学生口语交际进行服务

根据以上论述，我们在分析了口语交际对学生的重要性和积极性，以及在教学当中存在的亟待解决的问题之后，想要在初中教学的过程中对学生进行有效的口语交际训练，教师就要对学生的教学方法进行改进，从而为提高学生口语交际能力找到突破点。

（一）培养学生的倾听能力

在交际能力的培养过程中，首先要让学生养成善于倾听的习惯，只有学生学会倾听，才能得到一定量的知识和信息的输入，从而在口语交际中输出有意义的信息，使交际内容切合话题，以保证口语交际的顺利进行。在倾听能力的培养中，教师要注意有意识地指导学生抓住听到信息中有意义的内容，也就是“听重点”，从而增强信息辨别能力。比如教师可以在平时回答问题时，先不评论，而是让其他学生进行总结、点评。还可以在课上给学生播放一些访谈节目的视频片段，让学生从访谈内容中提炼提问者的问题有哪些以及受访者表达的核心思想，以此来锻炼学生的倾听能力。

（二）深度剖析教材，寻找教学切入点

初中语文教学的过程中，首先离不开的就是教材。对于口语交际能力的教学和培养方法，在教材中有相应的课程活动安排指导，教师们要落到实处。比如在教授八年级下册《即席讲话》时，可以播放小品《不差钱》里丫蛋的自我介绍片段，告诉学生即席讲话的技巧并进行实战演练。在其他非口语交际教材的学习过程中，也可以寻找恰当的切入点来进行口语交际能力的培养。例如在学习《最后一课》这篇课文的时候，教师可以让学生根据文章写作的普法战争背景，让学生谈一谈对于文化入侵和保护本民族文化的观点和看法。让学生在课文学习的过程中，能够根据课文的内容，类推到如何保护本民族的文化以及如何更好地对本民族文化进行继承。这样学生就能够在口语表达的同时，还能提高自身的思想觉悟。《威尼斯商人》作为莎士比亚的代表作之一，其中的语言表达和人物性格的描写都具有很强的代表性，也能为学生口语交际练习提供素材。尤其是文章里面涉及了许多的人物对话所包含的极具条理性和形象性的修辞和用法，能够让学生在阅读的过程中增加自身进行口语表达时所能应用的修辞手法和词汇，同样也能对其口语交际时的逻辑性进行很好的梳理。

（三）在写作教学中渗入口语交际的训练

在人们平时的表达中，口语表达和文字表达是人们平时常用的两种方式。这两者之间有着相同的地方，在把书面文字语言变成口语表达的过程中，也是对于学生口语交际能力的提高。所以，教师可以利用写作课程为学生提高口语交际能力。首先，在写作任务开始之前，教师在给学生布置题目的时候，教师可以让学生先表达学生对题目的理解，在学生表达自己观点的时候，逻辑思维能力和表达能力都得到了提高。这样一来，不但口语能力能得到提高，学生的写作思路也在口语表达之中变得清晰。其次，在学生写作任务完成之后，教师可以让学生表达自己的写作思路，让学生在表达的过程中补充自己写作过程中遇到的思路上的漏洞。在写作任务进行的前后，给予学生表达自己的时间和机会，并不是耽误学生的写作时间，反而能促进学生的深入思考和表达，这对于初中阶段思维表达能力都在发展当中的学生来说，恰恰是能力锻炼的好机会。如此，学生对于写作也不会产生抵触情绪，在口语表达上也能得到提高，可以说是一种事半功倍的教学方法。

（四）给予学生充分的时间进行口语交际的练习

即使在教学中学到了口语交际的知识，如果没有进行及时的练习和应用，实际效果也要大打折扣。对此，教师除了在教学过程中进行训练，还可以充分利用课前的时间，让学生在上课之前走上讲台，当一次老师，给其他同学讲述知识和见闻。可以针对最近发生的热点问题进行观点上的讨论，也可以向其他學生科普一些冷知识。但无论是讲什么，都要求学生做好备课工作，提前准备。例如，学生可以根据最近成功登顶珠峰进行测量工作进行讨论。从我国第一次进行珠峰登顶测量的目的，以及当时进行登顶的艰辛和现在登顶的来之不易进行对比，让学生在表达的过程中理解国家的发展以及科研人员伟大的奉献精神。由于这个话题比较新颖，之前又有相关的电影《攀登者》做铺垫，容易引起学生们的讨论，让学生们能够充分表达自己的观点。

五、 结语

综上所述，口语交际能力在初中教学中的培养不是一朝一夕就能完成的，需要教师在平时的教学过程中不断对学生平时的语言表达进行观察以及有针对性的训练。同时在进行口语交际教学的过程中，教师要采用合适的教学方法，让教学的材料和内容紧跟时代的步伐。只有这样，才能保证学生在口语交际方面能力的提升，让初中生的语文综合素养在教学的过程中得到质的飞跃。

参考文献：

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