重视班级文化建设，提高德育工作实效

李奉法

每当接手一个班时，我们都会思考如何管理好这个班级。而要管理好一个班级，使之成长为一个优秀的集体，加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，是班主任工作的最行之有效的方法。因为班级只有在被赋予丰富的文化内涵与生命意义时，它才可能成为一种真正的教育力量，学生才能在优秀的班级文化中茁壮成长。所以，当我担任初一（1）班的班主任时，正好学校也要求各班要开展班级文化建設的活动，那我也就以此为契机，希望能够建立良好的班级文化，使学生能逐步养成良好的行为习惯，增强学生的综合素质，从而创建良好的班风，形成一个具有凝聚力的班级。我确立了班级文化的建设目标：建设具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注孩子的全面健康成长、长远发展的优秀班集体。围绕这个目标，我们初一（1）班的师生共同完成诸如制定班规、布置教室环境、为图书角捐书、读《论语》等活动，而实施一个多学期来，我班也初步达了这个目标，并在上个学期被学校评为“模范文明班”。下面，我将从教室环境布置及精神层面的建设等方面，来谈一谈如何通过重视班级的文化建设来切实提高德育工作的实际效果。

其实，刚才所说的班规总则及教室环境布置已经谈及精神层面建设方面的内容。在班级文化建设的过程中，我能正视学生的个性差异，尊重学生人格，宽容、善待学生，充分挖掘学生的优点，使我班的班风朝良性方面发展。我再从四个方面来谈谈吧。

第一，我重视与家长的沟通。我们知道，在孩子的教育中，父母所起的作用是最大的。父母的所作所为所说在潜移默化着孩子。与家长沟通好了，那么学生的工作就好做了。在开学第一周，对学生的情况有了初步的了解后，我就给家长写了一封信。信中介绍了孩子在校的情况、我的治班理念及请家长介绍孩子的情况。在平时，也常与家长沟通联系，反馈孩子上课的表现，有什么优点，需要孩子改进什么，这都让家长有所了解。在收到信后，大部分的家长都能回信给我。在拆阅回信的过程中，我感受到家长对孩子的绵绵不尽之爱，殷殷期盼之情，仿佛看到他们在灯下认真阅读、认真思索、认真执笔的情形。就像诗瑶妈妈的回信，她的文化程度虽说不高，但信写的是一笔一划、工工整整，让我为之动容;宇婕、芊彤的妈妈在回信中坦承了她们家母女俩相依相守的特殊情况，从中流露着的是乐观积极的生活态度，这份足金的信任让我为之动情。就像在我的信上所说：您的支持是我最大的动力。看着家长的回信，我暗暗下了决心：一定要好好做，来感谢他们的信任。在平时，我的工作有什么新的动向，孩子获得了什么成绩或出现了什么不良动向，都会向父母沟通沟通，让家长对孩子在校的表现都会有所了解。

第二，充分发扬民主，让学生自主管理班级。班规的制定是经过师生充分酝酿和讨论，最后才以条文的形式定下来;班干部是由学生自己推荐自己的。一个新的集体，老师指定班干部是可行，但有时指定的班干部可能会消极怠工，我干脆让学生自己推荐自己，愿意做，才会有积极性。从这一个多学期的运行情况来看，这些班干部都是尽职的。班会由学生自己来开，学生自由搭配，自选主题，自写材料，自己主持，我做评委。从一个多学期的班会情况来看，学生主持渐入佳境。班务学生管理，我设立了值日班长，让值日班长与劳动委员、纪律委员一起负责当天的卫生及纪律，完成值日班长日志。这样，每个学生都有机会参与到班级的管理中来，真切感受到在管理中遭受挫折的痛苦，解决问题后的喜悦，培养了学生的责任感，鼓励学生充分发挥主人翁精神。

第三，确定目标，突出因材施教、分层教学。在学生刚升入初中，我就上了一节关于学习目标的班会，告诉学生，能成功的人，大都是有一个明确的目标，并为之努力去奋。我也让学生确定了初中三年的学习目标，希望他们能够围绕自己的学习目标去努力。由于我班只有46人，找每位学生谈心的机会也就随之增多，一个多学期以来，我对班级的每一位学生至少进行了一次较长时间的谈心，在向学生传达一个班主任老师对待每一位学生公平、关心的信息的同时，也使学生的学习激情得到增强，甚至激发一种学习的斗志。我能根据每位学生的性格特点差异，注重因材施教，做好提优补差工作。对成绩优秀的学生提高学习期望，希望他们的眼界能望得更高更远，不要满足于当前的成绩，从而培养其解决复杂问题、深层次问题的能力;对成绩中等的学生，不仅加强学习方法的指导，还要让他们自己感觉能摘到更高处的果子，从而进行针对性的训练;对后进生，切实做好个别辅导补差工作，鼓励其增强学习的信心，唤起其沉睡的求知欲;对个别顽皮学生，通过多种形式，如谈心、周记交流、鼓励其参加各种活动，用正确的方法进行逐步引导，在尊重其个性自由发展的前提下，加强思想塑造。比如小昊同学，学习成绩中等，平时喜欢讲话，下课时会和同学打打闹闹，甚至有两次和同学大打出手。我通过多次和他谈心，找出其优点，增强他学习的主动性，且多与家长沟通，使其有了一个比较大的转变，在上学期期末考试中，他的成绩在班中排第七。 第四，开展读书活动，通过与高尚的人交流，来陶冶思想情操。我每天都让一位同学讲一个小故事，来锻炼学生的说话能力;图书角的书、报纸由学生自由借阅，让学生在丰富多彩的读书生活中得到精神上的满足。一个多学期来，我屡屡看到本班的学生捧着一本课外书，安静地沉浸书中的世界，这不是一幅幅美丽的图画吗？我们知道，初中阶段的学习是紧张的，但紧张之余，还是可以挤出一些时间。我也想利用孩子在13岁之前智力和记忆力发展的这段黄金期，补充一些课外的学习内容，为他们以后的学习、生活奠定一定的基础。作为语文老师，我把目光投向了中国的经典，在初中三年，我打算让我班学生学习《论语》《道德经》等传统经典。在上个学期一开学，我就要求每位同学都自行买一本《论语》，挤出时间，或利用早读课，或利用自习课，让学生通读通背《论语》，現在已背到泰伯第八，虽然进程比较慢，但我也看到学生在诵读的过程中，潜移默化，能够将《论语》中的有关句子运用在生活之中。这样就达到了通过诵读，与经典同行，修身养性，陶冶性情的目的。 随风潜入夜，润物细无声。通过重视班级文化的建设，在生活中、在细节中对学生进行引导与熏陶，让学生在健康向上的班级文化氛围中自我教育、自我成长，不断完善健全的人格，从而做到把教育思想、教育理念内化为学生的精神品格。总而言之，建设好班级文化是德育生活化、生活德育化的最有效的途径。