关于童话剧中自主创设环境的思考

曲红莲

【摘 要】幼儿园童话剧主要是根据故事中的角色、情节及语言进行表演，童话剧表演中的各环节都有幼儿参与其中，通过发挥想象力创设教学环境，真实地呈现出完美的教学设计，这对于幼儿的个性化发展具有重要的意义。基于此，本文主要从四个方面对童话剧中自主创设环境展开了分析。

【关键词】童话剧;自主创设;环境;思考

中图分类号：J81  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）25-0014-02

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，在幼儿园教育的发展过程中，要在保证幼儿接受良好教育的基础上，注重满足幼儿的个性化需求，促进幼儿全面发展。而童话剧表演为幼儿各项能力的培养创造了良好的机会，例如环境的创设、材料的选择、道具的制作等环节，都有效地调动了幼儿的积极性，在丰富幼儿学习内容的同时，为促进幼儿全面发展起到了积极作用。

一、科学选择场地，发挥环境的影响力

幼儿园教育作为我国教育的重要组成部分，为我国教育事业的发展起到了重要推动作用。在幼儿园教育的发展过程中，幼儿教师能否创设适宜的教育环境，对于幼儿的培养具有重要的现实意义。基于此，幼儿教师要结合当前幼儿的实际情况以及幼儿教育发展的需要，为幼儿营造轻松、愉悦的环境，使幼儿在特定的环境中激发自身的想象力，从而促进自身全面发展。在幼儿园童话剧表演过程中，幼儿教师要做好前期准备工作，力求最大限度实现童话剧教学的效果。要做好场地的选择工作，同时要遵循因地制宜的教学原则，合理布置童话剧场地，这也是当前幼儿教师需要预先做好的一项重要准备工作。合理的场地选择，在很大程度上拓宽了幼儿的表演空间，保证了幼儿表演活动的顺利开展。同时，场地的选择并非是一成不变的。在此过程中，幼儿教师需要注意的是，要根据不同的场地条件，有针对性地安排表演活动。通常情况下，楼道的转角处、楼梯间、走廊、大厅等地都可以作为幼儿的表演场地。如果室内场地无法满足幼儿表演的需要，此时也可以将表演活动转移到室外进行，例如室外草地上等都是不错的选择。除此之外，幼儿教师要对幼儿活动与各区域之间的适宜性进行考虑，确保表演场地选择与设计的合理性。在实际的选择过程中，如果幼儿教师将场地选择在阅读区旁，那么可能会对阅读造成较大的影响;如果在活动区设置表演场地，由于这两个区域活动性都较强，因此彼此之间必然会造成相互影响，使幼儿分心，难以全身心投入到具体的表演活动当中。因此，幼儿教师要给予场地选择足够的重视，需要对各个区域进行综合考虑，注重各分区之间的功能分析，合理安排活动场地，确保童话剧表演活动的顺利开展。在选择童话剧活动场地时，幼儿教师还要考虑场地的平坦程度，尽量避免选择有弧度、有台阶的场地，以免幼儿在表演过程中不小心摔倒，这样不仅会使幼儿摔伤、崴脚，还有可能因为突然的变故而吓到幼儿，使幼儿重则哭闹不止，轻则在后续的童话剧表演中放不开，错失童话剧表演的锻炼机会，影响整个童话剧的正常表演。因此，幼儿教师应当尽量选择安全的场地组织表演，保证幼儿的安全，使幼儿全身心地投入到童話剧的剧情当中去，保证童话剧的顺利表演。

二、合理布设场景，提升环境的感染力

童话剧表演能否取得最优效果，在很大程度上取决于场景布设是否科学合理，因此，场景布设是童话剧表演的关键所在。在场景布设过程中，幼儿教师要竭尽全力为幼儿模拟真实的场景，使幼儿在这一场景中，真正融入到故事情境中去，确保幼儿在童话剧表演中获得乐趣，感受到童话剧的艺术魅力。幼儿参与布设活动场景，能使幼儿体验到劳动带来的乐趣，这对于激发幼儿的表演兴趣，充分调动幼儿的表演积极性具有重要作用。此外，幼儿教师在布设场景的过程中，要坚持具体问题具体分析，根据当前幼儿的年龄特征、兴趣爱好等进行综合考虑，并结合童话剧表演的剧情发展，有针对性地设置各种符合表演需要的场景。同时要注重发挥教学环境的作用，不断优化教学环境，积极引导幼儿进行大胆想象，激发幼儿的创造力，并赋予童话剧跌宕起伏、妙趣横生的故事情节，使幼儿真正意义上成为童话剧表演的主体，充分发挥幼儿的主体作用。例如，在《森林小卫士》童话剧的表演过程中，森林小卫士往往会引发幼儿的猜想，究竟森林小卫士是做什么的？此时，幼儿教师可以鼓励幼儿们大胆想象，发挥幼儿的主观能动性，并组织幼儿分组准备材料，布设《森林小卫士》的表演场景，使幼儿得到综合的锻炼，这对于幼儿的成长至关重要。幼儿教师可以引导幼儿用手中的材料制作“森林”的场景，比如大树、小草、花朵等，这些能够表现出“森林”场景特征的事物都可以借助彩色卡纸等材料进行制作。幼儿可以根据自己心目中对“森林”的理解进行绘制、剪裁、粘贴，幼儿教师负责从旁协助，帮助幼儿完成力所不及的部分，共同完成对“森林”场景的塑造。若幼儿园有固定的用于童话剧等表演活动的空间区域，“森林”场景的塑造则可以直接在空间区域内进行，以墙壁、天花板作为场景布设的基础;若幼儿园没有固定的用于童话剧彩排、表演的活动空间，幼儿教师就需要为幼儿准备可移动的背景板，与幼儿一起将“森林”布设在背景板上，在哪里表演童话剧，就将背景板移动到哪个区域。场景布设直接影响着童话剧表演的氛围，幼儿教师要针对场景布设给出相关建议，做好相关方面的指导工作，确保幼儿切实参与到活动之中，提高幼儿的创造能力和思维能力。

三、角色扮演，发挥幼儿的想象力

培养幼儿的角色扮演能力是幼儿社会性教育的重要任务，事实上培养幼儿角色扮演能力的过程就是激发幼儿想象力的过程。就传统幼儿园童话剧表演来讲，幼儿教师往往承担着所有的工作，虽然为幼儿进行童话剧表演创设了现成的场景，但这些任务完全是幼儿教师一手包办，忽视了自主创设环境在角色扮演中的重要性。基于此，幼儿教师要彻底改变以往的教学模式，注重转变教学观念，认清幼儿才是课堂教学的主体，尽可能地将决定权还给幼儿，尊重幼儿的主体地位。具体主要体现在以下几方面：首先，幼儿教师应深入研究童话剧剧本，挖掘剧本中人物形象的特点、剧本中包括哪些角色，以及根据童话剧表演的要求，还需要增设哪些角色。其次，根据实际分析的结果，帮助幼儿确定剧本中人物的穿着打扮。若幼儿园有条件，可以为幼儿购置一批如小老虎、大灰狼、梅花鹿、小白兔、大棕熊等动物造型的儿童服装，专门用于童话剧的表演着装，帮助幼儿为童话剧增光添彩，也引导幼儿尽快进入到童话剧的剧情场景中去。若幼儿园没有条件准备表演服装，幼儿教师可以与幼儿一起制作头饰、面具等简单的动物形象饰品，用于童话剧表演，以让幼儿区分自己的角色和他人的角色，提高表演的质量和效果，也让观看童话剧的家长、同学们可以清晰地分辨出每个幼儿的角色，从而看懂童话剧的故事情节。最后，确定运用何种材料制作相关服装和配饰，如果没有找到合适的材料，可选用其他材料进行替代。总而言之，幼儿教师要做好童话剧表演的组织工作，确保幼儿园童话剧表演活动的顺利开展。

四、制作道具，发挥幼儿的创造力

在幼儿园童话剧表演过程中，道具是不可或缺的重要组成部分，对于提高童话剧表演的艺术效果具有重要作用。道具作为不可或缺的物质材料，通常情况下主要包括背景道具、服饰道具等，道具的合理运用，不但有助于激发幼儿的表演兴趣，而且还能够保证童话剧表演顺利进行。因此，幼儿教师要给予道具制作环节足够的重视，积极引导学生参与到道具制作的过程当中。在道具制作的过程中，选择何种材料进行制作，才能促使学生更好地参与到童话剧表演中，是教师需要思考的重要问题。其一，多元化的物质材料。根据幼儿园童话剧开展的需要，尽可能地选择满足幼儿需求的材料，引导学生制作各种道具，在道具制作的同时，培养幼儿的实践操作能力。例如，在材料选择方面，幼儿教师可以引导幼儿将绸带连接起来当作瀑布，将各种废弃的纸箱子堆积起来当作山，旧轮胎可以当作森林当中小动物们进出的洞口，大块的塑料布可以由多个幼儿一起上下翻动，模拟河流、大海……通过道具制作，激发幼儿的想象力，同时要根据幼儿的想法，为幼儿准备好各种材料。其二，根据幼儿的年龄特点，有针对性地引导幼儿进行道具制作。比如小班幼儿教师可以引导幼儿简单地进行道具的二维拼贴，在背景板上用绿色和棕色的彩纸拼出大树，用金色的彩纸贴出太阳等;中班幼儿教师可以引导幼儿用彩纸折叠出小鸟、花朵等简单物体的形状，打造背景板中場景的立体感，提高童话剧场景的精美程度;大班幼儿教师可以引导幼儿观察彩虹的颜色，并寻找出相应颜色的彩纸或绸带，制作出与天空中出现的彩虹一样的装饰道具。总而言之，幼儿教师要做好道具制作的指导工作，充分发挥幼儿的创造力。

五、结语

综上所述，在幼儿园童话剧表演过程中，幼儿教师要做好各个环节的准备工作，同时在场地选择、场景布设、角色扮演、道具制作等环节，要做到让幼儿积极参与到具体过程当中。幼儿教师要坚持以人为本的教学理念，尊重幼儿的课堂主体地位，为幼儿营造轻松、愉悦、和谐的学习氛围，积极引导幼儿参与到童话剧表演活动中，使幼儿在快乐的游戏中获取知识，实现幼儿的全面发展。

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