坚守核心价值更重能力素养

李洪宇

【真题回放】

●2020年全国Ⅱ卷作文题：阅读下面的材料，根据要求写作。

墨子说：“视人之国，若视其国;视人之家，若视其家;视人之身，若视其身。”英国诗人约翰·多恩说：“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛，每一个人都是广袤大陆的一部分。”

“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”“同气连枝，共盼春来。”……2020年的春天，这些寄言印在国际社会援助中国的物资上，表达了世界人民对中国的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明时我们将获胜！”……这些话语印在中国援助其他国家的物资上，寄托着中国人民对世界的祝福。

“世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会，发表以“携手同一世界，青年共创未来”为主题的中文演讲。请完成一篇演讲稿。

要求：结合材料内容及含意完成写作任务;选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

【回首来路】

●2019年全国Ⅱ卷作文题：阅读下面的材料，根据要求写作。

1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……

请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。

1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。

1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。

2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。

2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。

要求：结合材料，自选角度，确定立意;切合身份，贴合背景;符合文体特征;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

●2018年全国Ⅱ卷作文题：阅读下面材料，根据要求写作。

“二战”期间，为了加强对战机防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上的弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了，事实证明，沃德是正确的。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。

【文题特点分析】

2020年全国Ⅱ卷作文题目公布，考生、老师与专家普遍感觉在“意料之内、情理之中”，甚至很多学校纷纷欢呼“押中”了高考作文题，这是因为今年的全国Ⅱ卷作文题基本延续了2019年作文的特点。写作内容上，关注时事，不回避热点。作文题目结合“疫情”大背景，侧重对“人类命运共同体”的理念、青年的“责任与担当”、青年的“国际视野”等方面的考查，这与学生平时的作文训练高度重合，是学生熟悉的话题，便于学生发挥。写作要求上，同样延续了2019年作文注重情境语用、明确任务指令、凸显课标理念、坚持对学生综合写作能力与素养考查的命题特点。

纵观近三年的全国Ⅱ卷作文题目，可谓：坚守核心价值，更重能力素养，守正不忘出新。

一、延续“思辨能力”的素养导向。

《普通高中语文课程标准（2017版2020年修订）》在“思维发展与提升素养”方面指出：通过语言运用获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展。因此，近几年高考作文命题对思想深度的要求越来越高，更注意思维能力发展和思维品质提升，有鲜明的对思辨素养考查的导向。2018年高考全国Ⅱ卷“‘二战期间，英美军方幸存飞机弹痕分析”，涉及现象与本质的辩证关系。2019年Ⅱ卷作文材料既有100年前的“五四”运动、70年前的“开国大典”的历史回顾，也有改革开放的当前关注;今年的作文题，既着眼于“人类命运共同体”理念的历史溯源，也关注问题的现实呈现，这两年的作文题都包含了“过去与现在”的逻辑思辨。所以，要求考生在阅读情境化材料的基础上，通过分析比较等思维活动，提炼出抽象主旨，这是检测思辨能力的最佳手段。

二、 更重“情境任务”的应用能力

2018年全国Ⅱ卷关于“飞机弹痕”的作文题，注重思辨能力的考查，但还没有明显的“情境任务”方面的要求。而2019年全国Ⅱ卷作文题则变化显著，更注重限制性和开放性的平衡，更注重作文情境化和现场感的设置，更强调交际情境的写作，更凸显语文的应用性。真正落实了《普通高中语文课程标准（2017版2020年修订）》对命题的要求：以情境任務作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。

2019年全国Ⅱ卷作文，情境具体，任务典型，指令要求明确：

任务指令1：主题定位——青年的责任与担当;

任务指令2：角色定位——我;

任务指令3：对象定位——青年学生、家人、同学、功勋人物;

任务指令4：内容定位——青春接棒，强国有我;

任务指令5：素养定位——聚合与发散的逻辑思辨能力;

任务指令6：文体定位——书信、演讲稿、观后感;

任务指令7：境界定位——人类命运共同体。