基于学习力的课程思考

王玉华

一场突如其来的疫情，让教育人扑进了一个崭新的教育界面——全科、全员、全方位实施网上教学。似乎有些措手不及，似乎有些手忙脚乱，似乎少了一些淡定，少了一些从容，但一切都在计划筹谋之后，内心有了一些底气，恢复了淡定和从容。谈到计划与筹谋，立新教育集团校本化的课程设计，受到学生和家长的喜爱。其课程设置基于一个核心：提升学生学习力。在线教学不是简单地把课程从线下搬到线上，应该是全新教育理念下的一种重新建构。我们在思考：如何建构立新教育集团的线上课程？它与线下课程是什么关系？如何让两种课程互为补充，相得益彰？几经颠覆，线上课程设置依托立新教育集团的日新课程体系，指向“激发学生学习动力、增强学习毅力、提高学习能力”，基于学生学习力而设。

学习力是指一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习动力是指自觉的、想学习的内在驱动力;学习毅力，就是学习意志，是指能克服困难实现学习目标的状态;学习能力，是指接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、認识问题、解决问题的智力。

课程设置服务三个时段：

线上学习必将经历三个阶段：开启线上学习的适应期、隔空不相见的彷徨期、适应沉淀后的稳定期。课程设计要充分兼顾这三个阶段学生的心理状态，贴着学生心理设计课程。

课程设计指向五个方向：

在课程设置一个核心的指引下，结合居家特性，立足“五育”，精心设置学科课程，逐步实现学习力的进阶、提升。

立足德育。强化学科价值观念教育，增强学生学习内驱力、意志力。

立足智育。自主学习，活跃思维，丰富积累，厚重底蕴，促进学生学习能力的提升。

立足体育。就地取材，设计居家体育锻炼项目，在运动中锻炼意志，增强体质，锤炼学生意志力。

立足美育。手工、画笔下创造美好世界，表达学生学习审美力，增强学习的内驱力。

立足劳育。做居家小主人，打扫卫生，协助或独立做美食，在劳动过程中增进亲人间的情感，增强服务意识，提升学生作为一个独立的人的必备技能。

具体课程设置：长短课程兼容，内外课程并蓄。

长课程是十个学科的课程设置，以内外兼收、立足儿童、激发兴趣、拓展思维、长足发展为特色。

数学课程：注重数学文化与思维的共生。让学生“学数学、会思维”。引入教材外素材，采用玩“数学游戏”、读“数学绘本故事”、学“数学志趣专题”等方式，师生一起在生活中体味数学的价值，拓展数学认知的范畴，探究数学“现象”背后的本质。通过一节节数学线上课堂，带领学生走进有趣的数学殿堂，探索数学深厚的文化，锤炼积极的思维品质，不求学得有多深，只愿学生集思广益，爱上思考带来的快意，让学生们思维更活跃，思考有腾跃，获得长足的发展动力。如三年级的数学课，两周六节课内容紧紧围绕“位置与方向”，带领学生从辨别四个正方向开始，逐步拓展 到四个偏方向，同时补充相关方向的科普资料，让数学知识与其他学科、生活常识紧紧地融合在一起，这些学习内容既独立，又相关联;既要学生感兴趣，又要真正有所收获。从实施效果来看，正因为有了这样的统筹规划，使得数学学习也具有知识上的连贯性，形式上的多样性，思维上的深刻性，方法上的实践性。

语文课程：以经典激趣，渡过适应期。让学生“诵诗词、雅心灵”。诗词文化是中华文化的根脉，在“线上语文”课程中，师生一起走进诗人，声韵诵诗;了解诗人的生活时代，感受诗中的人、事与风情;以诗带诗，关联起同类、同诗人的作品，一起赏读、积累。除了诗词，每周安排一节“整本书阅读课”，线上导读、线下阅读，让学生积累文字与学会鉴赏双翼齐飞。第二阶段再以经典与教材相容，以爱心、沟通帮助学生稳定心态，顺利过渡到对教材内容的学习，进入第三段的稳定期。

美术课：设置有趣的专题，让学生们在做手工、绘画、创意的过程中，感受美，欣赏美，创造美。

科学课：带领学生做一做科学小实验，明晰科学原理;看一看科普片，感受科学带给生活和世界的神奇变化，学科学，爱科学。

道德与法制、综合实践、心理健康教育：这三个学科的课程紧密结合当前疫情，关注社会，了解与其相关的人、事、物、思、痛……运用专业的心理疏导方法缓解学生的焦虑，通过做简报、写感受、做宣传员、做家务劳动等实践活动，让学生的目光从自我个体投向家庭，投向社会，进而关注热点、关心他人，成为一个对社会有用的人，一个大写的人！这才是学生未来发展的强大内驱力。

音乐课、体育课、英语课：感受美好，强健体魄，锤炼意志，融合世界，获得动力、毅力与能力的协同发展。

短课程是根据社会新生、宅家问题、学生困惑等方面开发的微课程。《一场瘟疫，一本带来人生要义的教科书》就是我们根据一封信制作的美篇课程，让学生们在聆听、观文中学会敬畏、学会感恩、学会思考……学生们用稚嫩的笔写出诗歌，表达自己的所思、所感。

课程实施的保障：

信息技术统全局。线上教学的不期而遇，为提升教师信息技术能力提供了绝佳的契机。早锁定，早培训。一月末，集团信息技术组带领信息技术团队多方考察平台;二月初锁定联通钉钉平台，及早开始架构平台，做培训准备;2月22日开启全集团培训模式，培训以其全面、有效、易于操作而备受推崇，其培训视频被佳木斯市教育局网管中心转发至佳木斯地区各学校，深受大家好评。

聚焦所需，进行微培。信息技术组开展了分层培训：首先是各个学年的技术骨干培训，形成各学科组的新技术核心;其次是据需培训，根据教师备课、直播中的困难，制作视频微课，直发各群组，解决大家的燃眉之急;第三，技术人员则直接升级为客户服务方，每天电话不断，耐心回答教师的一个个具体问题，甚至是通过QQ远程操控电脑实施一对一具体培训指导。智能报表，大数据支持线上教学。根据线上教学的不同进程，设计不同的智能报表、问卷星，了解、反馈学生学习设备、学习情况、学习困难，有力地改进了学校线上教学工作。

硬件设备保畅通。学校领导多方筹措、联系，为各学年组解决了电脑设备陈旧，数量不足的问题，保证了群联播提供优良设备;联通、电信、移动三家公司提速，给所有教师们的网上教学提供了方便条件。

教学细则定程序。教师对于线上教学一切都是陌生的，无从下手。集团组织人力，提前谋划制定了《立新教育集团“停课不停学”线上教学工作细则》，从平台选择、教学形式、管理层级、教学实施层面制定了七个方面，四十条措施，保证了线上教学程序清晰，管理明确。

名师引领精资源。集团成立了两个质量管理团队，各学科形成了“从下到上”提交资源的四级审核程序，再“从上到下”四级程序审核、修改、投放资源，到达学生学习的层面。

成立备课团队。集团以学科专业领导、名师工作室首席名师领军组队，形成各有分工、优势互补的学科备课组。实施中，各学年组先确定学科备课主方向，然后每人负责精心备好一课，再到组内资源共享。这一课需要团队反复打磨，由负责人把关，学校教学团队审核、修订后，才可以投放给学生。按照这样的模式，备课、组材、推敲、突破、录制、剪辑、审核、修改、录制、剪辑……一个或几个周期下来，一节课往往要10天左右才能通关。

一、二年级的语文课，学年制定了基本学习程序：名家朗读古诗——介绍作者——师指导正音，生练习读——师讲解生字（关键字讲字理）——师从字到句解析古诗——整体回读（提升情感）——生背诵——拓展。

数学教研组采用“统筹选资源，巧妙来组合”的备课方式，或采用“根据核心目标，全程自己开发资源”，循着“提出问题——探究问题——解决问题——实践操练”的学习模式，让学生们学数学如走迷宫游戏一般，先躬身入局，随着教师一步一步引领进行探究，最后走出迷宫，感受到尝试成功的喜悦，学习的自信心更是得到有效培养。

反馈答疑保效益。依托多个平台——微信、钉钉（会议、直播、视频、家校本），使用多种方式发起直播、视频会议、语音连线、分小组有效进行……班级学生作业或学习成果通过拍照、视频、美篇、班级公众号等形式进行反馈，有的班级每天下课在微信群里PK，看看谁是今天的古诗高手、数学高手、实验高手或绘画高手等。

学校监管有力度。集团实行学年教学领导包保制，从备课、上课、在线答疑实施全程监督，实时发现问题，及时解决问题，每日结束后，学年领导结合当日问题召开视频会议及时通报，避免问题的再次发生。班主任老师每日填写智能工作报告，及时反馈班级学生的学习情况。学校通过大数据分析，发现问题，制定措施，召开全校视频会议，改进教学。

家校沟通有保障。班主任每日与防疫一线人员子女、线上学习有困难、有问题的学生连线沟通，殷殷叮嘱，解决困难;教学领导每天随机与家长对话，了解学习情况，询问意见或建议，改进学年工作;集团每周一次全员家长问卷调查，将数据及时传達到每个班主任，对于班级出现的各类别学生当日进行一对一的回访，一对一的解惑，一对一的疏导，全心全意为学生、为家长服务，此举也温暖了家长的心扉。

相信我们做的，也是大家都在做的事情，各校校情不同，采取的方法措施有别，让我们一起携手，让特殊时期的线上教学稳定前行。