当下农村小学班级文化建构的现状与策略探讨

内容摘要：班级文化是学校文化的重要组成部分，但目前很多农村小学缺少班级文化建设的方法和理念，或者不重视班级文化建设，导致小学教育质量低下。因此，立足现状，发现问题，从理论上加深对班级文化的了解并提出适合农村小学班级文化构建的策略势在必行。

关键词：新农村 中心小学 班级文化

我国教育中长期规划中明确要求：要把学校打造成社会主义精神的主要阵地，要树立良好的学风、校风，构建活泼的、健康的校园文化。班级文化是校园文化的有机组成部分，更是开发学生潜能的软环境，不仅能为形成一个勤奋向上、充满活力的班集体起到桥梁纽带作用，还能促进学生素质的全面发展，最终促进和反哺校园文化的健康和谐发展。可见以农村小学班级文化建设为依托，着力打造社会主义精神的美好家园有其可行性和必要性。

随着我国课程改革的不断推进，各学校都在进行班级文化建设，但我国农村小学各方面条件相对落后，师资、财力、物力都成短板，农村小学的各项建设发展较慢，尤其是对小学班级文化建设重视度不够，因此“抓住农村小学班级文化建设的薄弱环节并加强建设力度，才能真正构建彰显农村小学特色的班级文化。”①

一.农村小学班级文化建设之现状

加强班级文化建设，营造积极向上的班级文化，是班级工作的重要方面。班级文化的内容主要包括：物质层，如名人名言的张贴、国旗的悬挂、板报的设计，图书角的建构等教室内环境的布置;制度层，如班级活动规划、班级公约等;精神层，如班级目标、班级舆论、班级道德、班级风气、人际关系等。

（一）调查设计与实施

本文调查的研究对象为双峰县杏子铺镇中心小学的200名小学生，并访谈了25名来自农村小学的领导、家长和教师，力求较为准确地把握当前农村小学的班级文化现状。所使用的调查问卷是在广泛查阅了国内学位论文的基础上，自行编制的。調查问卷采用五分等级，调查结果分数在1—1.5之间水平为差;1.5—2.5之间为较差;2.5—3.5为一般;3.5—4.5为良好;4.5—5为优秀。分数和班级文化建设效果正相关。

（二）农村小学班级文化建设现状

1.农村小学班级物质文化有待加强

从表1中可以看出：反映农村小学班级物质文化的两个核心指标（板报设计与名言警句的悬挂）的M值分为3.31和3.42，总体处于一般水平，目前农村小学的班级物质文化还有待加强。

2.农村小学班级制度文化建设不容乐观

从表2中可以看出：反映农村小学制 度文化建设情况的两个核心指标（班级公约与班级活动策划）的M值分为2.83和2.54，说明目前农村小学班级制度文化方面亟需进一步建设。

3.农村小学班级精神文化建设情况堪忧

从表3中可以看出反映农村小学精神文化建设情况的几个核心指标页均处于2.19—3.19之间，也没达到良好水平。

二.农村小学班级文化建设存在的问题及成因

（一）文化宣传流于形式

从调查中可以发现农村小学的班级物质文化处于一般水平，有很多需要进一步完善的地方。经过实地考察发现：目前班级内部的黑板报设施落后，内容也缺乏新意，黑板报的内容与小学生的身心特点匹配程度并不高。墙面的宣传栏也没有发挥宣传作用，而是张贴一些死板的规章制度，这与快乐学习，培养全面发展的人才相违背。

（二）班级活动比较单一

调查结果显示：农村小学班级制度建设中的班级活动M值仅为2.54。主要原因在于在应试教育的指挥棒下，一切向“分”看齐，很多用于搞班级活动的时间都被挤掉了，再加上教师本身的素养不高或者懈于组织开展，导致当前农村小学班级活动比较缺乏。这对农村学生的身心发展极为不利，很多农村小学生都希望能够通过活动来表现自己，但苦于平台缺乏，导致学生的兴趣被扼杀，激情被扑灭。

（三）学生的参与度不高

农村小学班主任给大部分小学生参与班级文化建设的机会不多，没有真正让所有学生都参与进来，大部分农村小学的班主任为了更快地完成任务，都会把黑板报、宣传栏等布置任务交给班长或者学习委员，班长和学习委员再找关系比较好的同学来协助完成，这样就导致大部分学生的积极性降低，从而形成对班级文化建设不感兴趣的局面。例如，在访谈一位农村小学的班主任时，这位班主任说到：“每个班级都需要定期更换黑板报，且黑板报的得分还关系到“流动红旗”的流动方向。为了更好更快地完成任务，我会采取“包工”的形式，由宣传委员负责，其他班干部轮流协助，这样职权分明也熟能生巧。”。这说明农村小学班主任在班级文化建设方面还存在指挥不当，因没做到“一视同仁”导致学生参与面不广的情况。

三.有力促进农村小学班级文化建设的若干建议

（一）班级物质文化建设应充分发挥学生的主体性

学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任要调动学生参与班级文化建设的积极性，在参与中实现自我教育的功能。比如在教室门口的位置专门悬挂一块白板，并指定一名班委专门负责整理励志格言，这些格言可以是名言警句也可以为学生自创，鼓励学生誊写到白板上并定期更换。为最大面积地鼓舞斗志，砥砺思想，给每个学生根植理想的种子，达到思想教育的功能，在选取格言时，还应嘱咐负责的班委多给学习中下的学生一些机会。

（二）以活动促班风，发挥班级文化的凝聚功能

开展丰富多彩的班级活动，不仅能以灵活的形式团结人心，融洽师生关系，还能培养学生兴趣，展示学生个性，让农村小学生得到全面发展。比如在各种特殊节日（元旦）来临前，班主任可以特意在教室后墙设置了一块专版，让每个同学写下对班级对同学的祝福，展望未来、增强团结、凝聚人心。同时也请每位任课教师写下他们对孩子们的期望，负责的同学甚至还可以将老师的祝福组合成一个“十字”置于展板中央。

再比如在母亲节、感恩节、教师节等特殊节日里，老师可以借此契机组织学生做各种手工活动（如制作卡片、发节日信笺等），引导学生对老师、对同学、对家人表达感恩与祝福，做一个内心丰盈的人。也可以通过开展一些常规的课外活动来促进班级文化建设，如定期开展篮球赛、足球赛、拔河比赛等赛事。以上这些举措对建构融洽、和谐、健康的班集体都非常有用。

（三）依據学情与学段特点及时更新

班级文化建设是动态的，在这个问题上很多老师容易走极端，要么抱着墨守成规一劳永逸的心态持久不更新，要么频繁更改，让学生无所适从，这两种做法都是不可取的。班级文化建设应该在动态中维持平衡，不可朝令夕改。建议至少一学年更新一次。否则时间久了就失去了针对性，学生也会因为习以为常，失去应有的作用。比如每学期开学之初，老师应针对各学段学生的心理特点、学习特点对班级文化进行适度更改，且在更改的过程中考虑承前启后。如面对毕业班学生临近毕业易于懈怠的心理特点，老师可以引导学生做一些类似“行百里者半九十”的标语，提醒大家戒骄戒躁，继续努力。也可在教室正面悬挂“相信自己”等标语，告诉学生自信是成功的前提，努力是成功的保障，满怀憧憬，永不放弃。

总之，新农村建设背景下，小学班级特色文化的建构关系到每一个学生的成长与成才，关系到我国教育中长期规划的平稳实现，更关系到每一个农村家庭乃至整个中国的可持续发展。教师在重视班级文化建设时一定要利用班级文化具有的潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，我相信班级也会由此而更加生气勃勃，进而为社会培养更多的优秀学生。

参考文献

[1]金河岩著.新编学校教育心理学[M].北京：科学出版社2012.6

[2]朱艳.再谈农村小学班级文化建设[J].教育科学，2012，（4）：84.

[3]孙淑荣，初中班级优秀文化建设的个案研究，[D].延边大学.2014

[4]张小岚.农村小学班级文化建设探微[J].全球教育展望，2011，（5）：127-128

[5]许红珍.浅谈班级文化的功能与建设[J].教育科学，2012，（5）：58

注 释

①张小岚.农村小学班级文化建设探微[J].全球教育展望，2011，（5）：127-128

（作者介绍：向勇燕，长沙师范学院初等教育学院写作学专任教师，研究方向：写作学，小学作文教学，小学班级管理）