瑞吉欧幼儿教育本土化实施及启示

胡丹丹

内容摘要：采用访谈法对北京市某一幼儿园引入实施瑞吉欧方案教学的过程和结果进行研究，研究的结果表明：把先进的理念成功的与自己的幼儿园相契合的过程并不是一帆风顺的。地区背景、幼儿园自身的准备、教师的意愿和能力、家长以及社会的参与等都是决定幼儿园是否能够成功的重要因素。幼儿园不断的努力引进成功的理念，不是想要成为那些“特色园”的复制品，而是要发展符合自己实际情况的幼儿教育，使得幼儿能够开心快乐的生活，更好的发展自己的潜能。

关键词：瑞吉欧幼儿教育 本土化 启示

一.问题提出

近年来，“特色幼儿园”大热，我国的很多幼儿园也非常注重打造自身的“特色”，于是出现了各种各样的“特色幼儿园”，虽然打着打着特色幼儿园的旗号，但其理念究竟是否融入到了幼儿的一日生活中？融入了多少？特色的理念是否对我国的幼儿教育有所帮助？这些都是值得探索的问题。在我国，单纯为了提高知名度而使用特色招牌以便招生的幼儿园也不在少数。相反，有些幼儿园虽然不是大热的特色园，却也取得了很好的效果。因此，研究以国外的先进幼儿教育为特色的幼儿园，探讨其实施现状并提出优化其本土化的建议至关重要。

二.研究设计

（一）研究对象

采用目的取样的方式，选取5位幼儿园教师作为访谈对象，所有访谈对象皆为女性，来自于北京同一所幼儿园五个不同的班级，其中中班教师两名;小小班、小班、大班教师各一名。年龄处于20-40岁之间，学历均为本科。

（二）访谈资料分析

结合文献综述，参考相关瑞吉欧幼儿教育方案教学的认识以及国内为已有的方案教学的概念模型，设计半结构化访谈提纲，并通过对一位幼儿园教师的预访谈进行对访谈提纲的修改，确定最终的访谈提纲。访谈采取一对一的形式，主要通过网络聊天的方式进行。

三.研究资料分析

（一）幼儿园的基本介绍

此幼儿园位于首都北京，并在全国各地设有分园，此幼儿园共五个班级（小小班、小班、大班各一个，中班两个），从2018年开始学习并实施瑞吉欧方案教学。幼儿园园长为学前教育专业刚毕业的研究生，对幼儿园实施科学民主的管理，并拥有先进的办园理念。幼儿园为更好的实施瑞吉欧幼儿教育中的方案教学实施了一些措施。“比如说在实施方案教学之前，幼儿园组织我们进行了五次教师集体培训（2次在北京;2次在南昌，1次在厦门），培训主要是针对方案教学分享一些其他园所进行方案教学时的一些优秀的案例，解决在实施过程在遇到的问题。幼儿园还专门买了一套关于这方面教学的课程让我们老师去自己学习”。

（二）教师对方案教学的理解与认识

在幼儿园实施方案教学之前，教师多数是对瑞吉欧幼儿教育有过了解，但了解的都很少，基本上仅限于本科期间简单的学习。“以前读本科的时候学习过，但也没有对它进行更深入的学习，在幼儿园组织的集体学习中才算是对瑞吉欧方案教学有了一个比较具体的、系统的了解”。通过幼儿园组织的几次学习，老师们都对瑞吉欧幼儿教育尤其是方案教学有了系统的认识，也形成了自己的理解。

（三）幼儿园实施方案教学的基本情况

在幼儿园实施方案教学的过程中，以往所一贯坚持的传统教育模式被打破。在教学方面以方案教学为主，不再进行集体教学活动，方案教学的内容依据孩子们的兴趣，结合指南上所规定的幼儿每个年龄阶段所应该达到的一些方面做一些调整，另外辅助一些科学课，教学活动的主要目的由以往的直接传授知识转变为让孩子们自己探索。

老师们表示在探索瑞吉欧幼儿教育并把其带入自己幼儿园的道路并不是一帆风顺的。在实施方案教学的过程中，会遇到很多难以解决的问题。

四.研究结果分析与启示

（一）相差过大的地区大背景需要先进的教育模式的推进

瑞吉欧幼儿教育萌发于瑞吉欧·艾米莉亚，在这里每位市民拥有极高的自主权和主动权。这里的市民同样密切关注教育的发展。[1]这便使得幼儿教育在这样的地区背景下更加注重以幼儿为中心，在幼儿教育中更加强调幼儿的自主性。因此特色幼儿教育的成功必然是与孕育它的地区大背景大环境分不开的。[2]反观北京此幼儿园的地区背景，近年来，虽然我国一直在倡导素质教育，要求教育以提高学生各方面的素质而不是分数为目标，但在没有找到最合适的衡量标准之前分数依旧是衡量学生的重要指标。在高考这一大关面前，应试教育重视知识的传授和分数的提高，成为深入人心的教育模式。学生、家长以及学校在应试教育这一大背景下，相比起学生的自主性和探索精神，更加注重可以以分数衡量的系统知识和能力提高。因此，要在应试教育的大背景下实施瑞吉欧幼儿教育是需要克服一些困难的。其次，我国很多地方发展幼儿教育，把幼儿的世界限制在了幼儿与同伴、教师、家长之间，而与更广阔的社会分隔开。如何使幼儿教育得到社会的重视，使幼儿教育不再只局限于幼儿园、幼儿与家庭之间而走向更加广泛的社会也是需要考虑的问题。

（二）特色幼儿园的成功需要专业化教师的推进

我们可以说，瑞吉欧幼儿教育能够成功的最大功臣便是幼儿教师。瑞吉欧幼儿教师对幼儿教育拥有极大的热情，他们拥有努力提升自己專业知识和技能的极大意愿。而反观此幼儿园实施方案教学的过程。首先，教师们因为尚在探索阶段，经验不足，在实际操作中遇到了很多难题。比如：自身的观念还没有扭转，依旧把孩子们看做知识的接受者;“不能否认方案教学的价值，其实对于孩子未来长远的发展确实是有好处的，但是老师和孩子们可能也适应了之前那种教育方式，现在每天没有一点点规划，完全是按照孩子的意思来。表面上看他一直是在那探索怎么玩，但感觉他们很多知识都没有学到。孩子们在玩的过程中很开心但不知道这是让孩子兴奋了还是让孩子真的得到教育了。”教师自身解决问题的能力不足，不知道如何去介入幼儿的活动、创造不出孩子需要的环境和材料、编制不出适宜的方案主题网络等等。“孩子探索了半天，你看他们在那玩的很开心，但有的孩子他就单纯的在玩了，他得不到预想的结果或者说感觉他什么也没得到的时候，很想引导他，但什么时候引导最合适呢？会不会因为我的引导让他错过自己学习的机会？该怎么引导呢？这都是很让人头疼的问题吧”。

教师自身角色的转变、教师的师生观、教师自身的专业成长等是教育是否能够成功的关键因素。其次，有些教师尚处于求生阶段和强化阶段，还不愿意或者说还没有足够的能力去接受新的教育方式，可能会导致在实施过程中会显得吃力和力不从心。因此，方案教学能否发挥其最大的优势还需要此幼儿园幼儿教师的不断努力。

（三）特色的建立需要幼儿园自身环境的支持

首先，幼儿园是幼儿教育发生的主要场所，幼儿园提供的环境、材料、场所以及管理等是幼儿教育成功的重要因素。[3]在瑞吉欧幼儿教育中，园内随处可见的极具教育内涵环境，使幼儿在幼儿园内的任何地方都可以探索、发现，都可以与他人进行互动。而反观此幼儿园在进行方案教学的過程中，首先便遇到了材料提供不足、场所没有得到合理利用等问题。这使得幼儿失去了很多探索的机会。其次此幼儿园在学习方法的同时，硬件设施也没有跟上。再者，每一所幼儿园都应该有自身的管理理念和模式。此幼儿园还处于引进特色的初步探索阶段，还没有能够形成符合自己实际情况的理念模式来指导行动，因此，在实施过程中，出现的教师焦虑、家长担忧等问题找不到解决的方案。因此在引进先进的幼儿教育过程中，幼儿园应完备自身的硬件设施，提供足够的材料支撑，并建立起相应的管理模式，使得自身环境可以为接受先进的理念服务。[4]

（四）教学的成功需要家长的参与与支持

在瑞吉欧幼儿教育中，家长的参与度很高，家长已经成为了一股强大的教育力量。[5]家长了解孩子在家庭的情况，更加渴望幼儿更好的发展，他们有其自身的教育优势，应该充分发挥其独特的优势。在此幼儿园实施方案教学的过程中，很多家长对瑞吉欧教育不够了解，他们可能在短期内看不到幼儿实质的进步会很担忧，对幼儿园的做法不理解、不认同。“家长会着急啊，在北京竞争很激烈的，还有家长问我们怎么还不开始教他们的孩子学习乘除法。这种看不到具体成果的教育模式，他们很担心自己的孩子会落后”。家长处于一个很关注孩子的学习与成长但又缺乏经验的位置，他们是一股幼儿成长不可或缺的强大力量。学习引进先进的教育理念需要家长的支持和配合。因此，方案教学的成功实施必须重视来自家庭的教育力量。

五.总结

每一种教育理念的成功都离不开地区环境的支撑，人的努力。幼儿教育不是一蹴而就的，不是一味的否定或照搬就可以取得成就的。[6]面对优秀的理念，首先我们应该认清自身，找准定位，各方一起努力，才能找到与他们的契合点，我们需要的不是一所所自称“特色园”的“旗号”园，而是能找到适合自己的幼儿教育观念，能够真正使幼儿快乐健康成长的幼儿园。

参考文献

[1]屠美如.向瑞吉欧学什么——《儿童的一百种语言》解读[M].北京： 教育科学出版社，2002.

[2]裘指挥.来自瑞吉欧理念的思考——关于和谐中建构幼儿教育[J].学前教育研究，2003（8）.

[3]王春华.瑞吉欧幼教模式述评[J].比较教育研究，2001（10）.54-57.

[4]谢梦雪，陈时见.幼儿园方案教学的基本特征与实施策略[J].全球教育展望，2018（4）.33-41.

[5]蔡东霞，窦岚，左瑞红，姜珊珊.瑞吉欧方案教学的特点及其对我国幼儿教育改革的启示[J].教育探索，2011（10）.158-159.

[6]爱泼斯坦.学前教育中的主动学习摘要[M].教育科学出版社，2012.

[7]朱家雄.幼儿园课程论[M].中央广播电视大学出版社，2007.

[8]加藤积一.藤幼儿园的秘密[M].北京师范大学出版社，2018.

（作者单位：山西师范大学教育科学学院）