对外汉语教学中口语交际能力的提升

内容摘要：近些年来，汉语学习已经在全球范围内引起了一阵热潮。对外汉语教学从创立到现在，已经经历了半个多世纪的时间。而口语交际能力的提升是对外汉语教学中的一个重点内容。现文章将介绍对外口语汉语教学的特点以及对外口语汉语教学中口语交际能力提升的教学策略。

关键词：对外汉语教学 口语交际能力 提升

近些年来，随着中国国际地位的不断提高，汉语也受到了世界各国人们的喜爱和追捧。在对外口语汉语的教学中，口语交际能力的提高是十分关键的。因此，在对外口语汉语的教学中，应该根据对外口语汉语教学其本身的特点，研究相应的教学策略。

1.对外口语汉语教学的特点

口语汉语教学的特点可以分为课程与学习者的特点。其中，在对外口语汉语课程教学的特点主要表现在以下几个方面：第一，将交际作为教学的中心。在进行对外汉语口语教学时，教师应该讲解相关的语言知识，但是和传统的理论教学不同，口语课堂中教师更加注重将口语知识转化为技能，并且将提高学生的口语交际技能作为英语课堂的根本任务。能力的提高离不开学习者的练习与实践，所以这就需要教师将交际中心作为课堂学习的主要内容，提升学生的口语交际能力。并且设置各种课堂教学活动帮助学生进行各种口语交际的练习，让学生可以顺利地完成各种课堂交际任务[1]。第二，将训练“说”作为目的。对外口语的教学中必须实现“说”的练习，让学生明确意识到和不同的交际对象在不同的语境时讲述的内容也应该是不同的。第三，将学生作为教学中心。口语教学需要将学生当作教学中心，进而提高学生的积极性。教师合理科学地设计技能训练的难度和趣味性，营造一种欢快的对外汉语口语课堂的气氛，关注学生的学习情绪，最大程度地缓解学生们学习汉语口语时的焦灼感。第四，需要和其他的课程密切地联系。学生进行“说”的训练之前，必须熟悉语言知识，而这种语言知识往往都来源于其他课程。所以在进行对外汉语口语学习时，还需要和其他的课程密切地联系在一起。第五，对外口语汉语课堂需要将课堂的教学环节紧紧串联在一起。普通的课堂教学环节多数情况下，是围绕一篇课文来进行教授，每一个环节的设计都很明确，只有在完成一步训练以后才可以进行下一步地训练内容。而在对外汉语口语教学环节的设计中，其是将教学内容进行了一块一块的内容分隔，同时提炼出每一模块的重点内容进行训练，帮助学生快速掌握学习的重点。

对外口语汉语教学中学习者的特点主要表现在以下两个方面：第一，学习者本身存在的差异性。对外汉语教学中，其学生来源于世界各个国家和地区。不同的学生所具有的年龄职业、文化背景、学习策略和生活习惯等都有很大的差异。所以在进行对外汉语口语教学时，必须要分别授课，如果同一授课，那么学习效果将会很差。比如，在黑龙江大学国际文化教育学院中设立的初级c 班，这个班级的学生来源于世界各地如俄罗斯、日本、韩国、阿根廷、乌克兰、美国等等。学生的年龄也并不统一，最小的18岁，而最大的却有64岁。这些学习者本身的差异会影响对外口语汉语教学的课堂效果。除此之外，不同国家的学生其本身的学习方法也不相同。比如日韩学生比较关注于词汇的积累以及语法的练习，而俄罗斯的学生却更加看重能力的提升，所以俄罗斯的学生在课堂上的表现十分的活跃。所以根据这一特点，在设计对外口语汉语教学课堂时便需要注意这些问题。第二，进行对外口语汉语学习的学生们其学习的目的各不相同。一是学习者日常生活中需要使用汉语，如进行某些外交、外贸工作时，需要熟悉一些汉语和商务汉语的知识内容。通常情况下，这种学生是进行一个短期培训，所以其本身具有一定的汉语知识基础。二是汉语专业的学生，或者有在中国长久居住打算的一类学生。三是一些兴趣爱好者。他们被中国的文化、饮食等方面吸引，所以希望可以学习汉语，然后更好地了解其感兴趣的事物。这一类学习者并没有太大的学习压力，仅仅只是爱好使然。

2.对外汉语教学中口语交际能力提升的教学策略

2.1选择合适口语教学内容

依照各种语言能力和语言交际能力的组成因素，能够将口语教学内容分为三个方面：一是汉语知识包括汉语语音、词汇、语法、汉字;二是基本技能包括听、说、读、写;三是汉语交际技巧包括汉语文化因素、中国国情、文化背景。在对外口语汉语教学中，语言知识一般是语音、词汇、语法等[2]。熟练地掌握这些语言知识可以为语言技巧的学习做铺垫。然后合理地使用语言技巧，按照语言规则，进行语言交流。而语言交际技巧同样是以语言能力作为基础内容，在追求语言的正确性的基础上，还增加了对语言的得体性的要求，目的是让学习者可以在不同的语境里使用恰当的语言。因此掌握语言交际技巧，熟悉语言知识与语言的基本技能仅仅知识基础内容，学习者还需要熟练使用各种语用规则、交际策略还有有关的交际文化。语言交际往往都是通过话语形式实现地，所以必须熟悉语言规则。语言知识、语言基本技能、语言交际技巧以及有关的文化知识就组成了语言交际能力提升的基本内容，这些教学内容可以全面地包含汉语的结构、语言功能以及中国的交际文化。这些语言内容的熟练掌握便可以提高学习者的对外交流的汉语口语能力。

2.2创新口语教学方法

随着时代的迅速发展，在口语教学方法上也获得了很大的创新，交际法是近些年国际上提出的新型口语教授的方法。交际法的主要目的便是提高学生们的语言交际能力，在当今社会，交际法明显比传统的教学方法更具优势。交际法的主要思想就是更接近于人类现实的语言活动。教师使课堂交际化，能够强调学生的练习活动与交际活动，同时将交际活动作为课堂教学的核心，引导学生向现实交际情况转换。例如，口语教师在课堂上设置情景对话活动，领导学生进行角色扮演，增添课堂趣味性的同时还可以在潜移默化中提高学生们的口语能力。交际法还重视汉语的语言构成和功能服务，立志于将两者紧密的融合。同时在交际法教学中，学生是交际活动的主体，可以提高学生们的学习动力。另外，交际法还具有高度的灵活性，并不局限于一种模式的课堂教学。交际法的发生主体便是学习者，和其他种类的教学法相比其更加符合学生们本身的学习兴趣，可以激发学生们的学习动力。交际法和现实交际情况相关联，具有一定的真实性，可以使学习者提前感受各种语言环境[3]。

2.3积极开展课外实践

课外语言实践是学习汉语口语不可忽视的第二课堂。在进行对外口语汉语的教学过程中，课外实践的活动可以为课堂学习提供意想不到的成果。教师需要引导学生进入真实的社会环境中去运用所学的知识。例如，教师在教授“购物”一词的时侯，教师可以带领学生们进入到商场中，同时教给学生们一些讨价还价方法，让学生们自行感受“购物”一词。这种教学方法不仅可以提高学生们的口语交际能力还可以加深学生们对于汉语词语的理解，从而达到意想不到的教学效果。

3.结束语

对外汉语教学的根本任务就是提高学生们使用汉语进行交谈的能力。口语课作为对外汉语教学中一项关键的課程，以提升学生们的口语表达能力作为课程的重心。然而现阶段的对外口语汉语教学进行的并不顺利，所以对于这种情况，社会应该给予足够的重视，并积极探索能够有效提高对外口语汉语交际能力的方法。

参考文献

[1]李丽丽.在对外汉语教学中培养学生的口语交际能力[J].云南师范大学学报，2005（01）：77-81.

[2]王青.浅谈对外汉语口语课堂中学生交际能力的提高[J].现代语文旬刊， 2013（9）：81-83.

[3]樊庆辉.对外汉语口语教学中的话语标记语教学策略[J].文学界，2010，000（008）：P.139，143.

（作者介绍：蒋丽娜，浙江工业大学之江学院讲师，硕士，研究方向：英语语言文学）