浅谈如何提高初中生对音乐欣赏课的兴趣

陈 凌

（新兴县实验中学，广东 云浮 527400）

目前，学校的音乐欣赏教学活动似乎已经形成了一套约定俗成的课堂模式：教师引出课题→介绍作者、音乐背景等→展示（播放）音乐→分析作品→完整复听。在一些重要的环节上，比如分析作品时,往往是以教师讲解为主，然后将所需要掌握的音乐知识穿插在里面。这种模式显然与学生的需求及《音乐课程标准》的要求相距甚远,课堂气氛沉闷，学生对音乐欣赏课的兴趣不能得到有效的调动。“兴趣是最好的老师，它是积极认识某种事物或爱好某种活动并与肯定情绪相联系的心理倾向，是激发学生学习动机最现实最活跃的因素，只有学生对音乐产生了浓厚兴趣，才能激起他们强烈的求知欲，促使他们主动地学习，从而走进美妙的音乐世界。本人结合《音乐课程标准》，在实际教学中的探究与思考，总结了一些提高学生对音乐欣赏课兴趣的方法。

一、用教师个人魅力吸引学生，引起学生的注意

古语云：“安其学，而亲其师，乐其友而信其道。”学生往往是从喜欢老师再到喜欢其所授课的。教师有魅力，学生才多亲近，才能有融洽的教学氛围。由此可见，教师的魅力对学生有着直接而极为深刻的影响。教师的这种魅力体现在形象、气质、言语、动作、品德等多方面，作为音乐老师是音乐的传播者，也是传播美的使者，应以积极的态度，合理善用这种魅力，首先可以通过端庄、大方的着装，亲切、甜美的笑容，自然、得体的姿态，精神饱满，不卑不亢，激情四射的状态感染学生；其次，用标准、流利、富有感染力、恰当生动的语言抓住学生；再次，用扎实过硬的专业功底、广阔渊博的知识吸引学生。让学生在教师的个人魅力的感染下将注意力转移到音乐上，从而对音乐欣赏课充满期待。这种期待就是学习的动力，对美的追求。

二、运用兴趣导入，创设想象空间，提高学生对音乐欣赏的兴趣

良好的开始是成功的一半，一节课成功与否，开始的几分钟是关键，能否吸引学生、抓住学生，激发他们的学习兴趣，让他们愿意主动参与到音乐感受、音乐体验中，使他们真正喜欢上音乐欣赏，那么课程开始的导入环节就尤为关键。做好这个环节，可以先从学生们感兴趣或熟悉的方面入手，比如讲故事，记得在教古琴曲《流水》这一课时，我先给同学们讲了伯牙觅知音、摔琴谢知音的故事，以此来引入《流水》这个作品，学生喜欢听，注意力被吸引，接下来我又用语言来唤起他们无尽的遐想，要求他们用心，去感受音乐意境和美，最后很顺利地就完成了这节课；又比如上古典音乐莫扎特的作品这节课时，我先用学生喜欢的流行歌曲《不想长大》的副歌部分做导入，学生情不自禁的跟唱，不经意间学生的兴趣被这首歌调动起来，课堂气氛轻松热烈接着，我播放莫扎特作品《第40号交响曲》，在学生们听出了相似的旋律时，那种吃惊的表情写在脸上，对这节课充满了好奇和期待，接下来，学生在这种轻松愉快的氛围下接受了平时觉得枯燥、听不懂、理解不了的古典音乐。还可以以时下的热点事件、学生们身边的事件等入手，提高学生的注意力，进一步调动学生学习积极性，营造愉快、轻松的课堂氛围。

三、借助多媒体等现代化手段，激发学生对音乐欣赏的兴趣

随着科学技术的迅猛发展，具有形象性、直观性、灵活性等优势的电教媒体已进入到了课堂教学。音乐是声音的艺术，具有较为抽象、非语义性等特点，但在音乐欣赏中如果能结合多媒体视、听功能，发挥其作用，那么学生对音乐的理解也就会更容易、更深刻一些。能够使难以理解的音乐简单化，使抽象的音乐形象化、生动化，使枯燥乏味的音乐趣味化，学生对音乐的兴趣提高了，感知音乐、理解音乐、体验音乐的欲望也会变得越来越强烈。首先，在课件的制作上结合初中生的特点，使用亮丽的色彩、丰富的图片或视频，个性的排版，尽可能以图片（或视频）代替文字，比如在欣赏《梅花三弄》时，我在课件制作上花了很多心机，选用了清新典雅的色调，不同姿态的梅花为模板背景，使课件与音乐的意境完美的融合在一起；其次，在音乐欣赏课教学中，应采取动静结合，视听结合的教学方法，比如欣赏《彼得与狼》这个作品时，我将文字、图片、声音、动画和视频结合起来，在每件乐器演奏时，配以该件乐器图片及介绍，并播放乐器所模仿的动物形象（主题旋律）。学生犹如观看卡通片一样，即认真又能深刻准确的记住乐器的名称、音色甚至旋律主题。又比如《京剧》这节课上，在介绍京剧起源时，我给学生们播放了陈凯歌导演的电影《霸王别姬》的片段，让学生们更直观了解当时的背景，京剧成型原因等，将枯燥的内容融进到视频中。学生在边看边听的教学欣赏中，达到了听、看、思、情的同步，不仅加深了理解和记忆，还增强了观察和分析能力，学生对音乐欣赏的兴趣也随之被激活。

四、创设学生参与的环境，利用积极的评价，调动学生音乐欣赏的兴趣

《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中明确指出音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。《标准》中倡导体验、模仿、合作、探究等学习方式。为了提高学生的学习兴趣，教师应尽量避免“一言堂”，注重与学生之间的互动，给学生营造主动参与的良好氛围。如在欣赏京剧《铡美案》时，首先让学生认真聆听，然后模仿演唱者的演唱，在演唱中感受京剧中西皮唱腔节奏、速度等方面的特点，接着组织学生模仿表演京剧中的亮相等动作，课堂气氛轻松愉快，学生通过互动参与，音乐欣赏的兴趣得到进一步提升，从而转化为学习音乐知识的动力。此外，在音乐欣赏教学中充分尊重信任每一位学生，不讽刺挖苦学生，要通过音乐的美去感染学生、引导学生、培养学生。著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在学生没有信心的时候，应该给予适时的鼓励和帮助，对学生的表现也应该给予适当的肯定，老师不要吝啬比如“很棒”“很好”“有进步”“你的表现越来越好”“这一次比上次做的好多了，要继续啊”；“我为你骄傲”“你们小组分工明确、动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习”等话语激励学生，提振学生的“精气神”。积极的评价是一方良药，能最大限度地发挥学生的潜能，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

以上是我在初中音乐欣赏教学中的一些探究和体会，这些方法的应用还需要我们结合学生心理和生理特点以及学科特点，采用灵活的教法和教学手段，以调动学生学习积极性、增强学习动力、提高学生课堂参与、提升教学效果为目的，因地制宜、因材施教，这样才能更好地完成教学任务，收到良好的教学效果。

在今后的教学中我将继续探索和学习，使音乐欣赏课更加精彩。