层递式教学法在小学作文教学中的应用

江伟

随着新课程改革的不断深入与落实，人们越来越重视教育，特别是文化素养的培养。作文是培养学生语言能力、表达能力以及思维能力的重要方式，而层递式教学法是一种全新的教学方法，实践证明教学效果显著，因此，教师应运用层递式教学法进行小学作文教学。

近年，社会各界越来越重视小学作文教学，也对教师提出了更高要求。语文是我国源远流长的语言文化最好的载体，也是学习其他学科的基础。层递式教学法是一种循序渐进的教学方式，教师带领学生由易到难、由浅及深地学习，教学方式更加灵活，且具有针对性，能够为学生日后的学习打下坚实的基础。

1.激发学生的写作兴趣

许多学生不愿意或者不会写作文，最根本的原因就是对写作没有兴趣，甚至排斥写作。对事物没有兴趣，那么，做这件事就会是一种负担，因此，学生下意识地躲避、逃离、消极对待写作，导致写作质量低，写作能力得不到提高。要想激发学生的写作兴趣，教师首先要从其感兴趣的东西入手，这就要求教师了解学生的兴趣爱好，选择适合课堂的内容作为“引子”，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，打开学生思考的大门，为之后的深入教学奠定良好的基础。此外，教师应根据学生的爱好布置任务，让学生自主实践并记录，鼓励他们以自己喜欢的事物为主题写作，从而让他们感受到写作的乐趣。

比如，指导写作“我的快乐假期”这一文题时，教师可从学生都非常感兴趣的“假期做了什么有趣的事情”这一问题切入，请几位同学跟大家分享自己的假期生活，这样，学生的注意力都集中在回想有趣的事情上，充分调动了他们的兴趣。除此以外，教师还可以向大家介绍自己孩童时期的假期趣事，比如寒假时堆雪人、包饺子、放焰火，暑假时捉蛐蛐、学游泳等，一定能唤起学生轻松愉悦的回忆，有了丰富的写作素材和浓烈的写作兴趣，接下来的表达就会容易很多。因此，教师需要鼓励并带领学生回想或者观察自己所要描写的对象，在充满乐趣的课堂上，学生才会觉得写作很有趣，并没有想象那么难。

2.丰富学生的素材积累

写作不是一蹴而就的，层递式教学法要求教师既要提高学生的写作兴趣，还要重视学生平时的素材积累，有了丰富的素材，学生才有东西可写。素材积累包括积累字词和积累经验，二者相互影响，相得益彰，但是由于小学生心智还不成熟，不知道应该积累什么样的素材，所以教师必须教会学生积累素材的方法，让学生明白该积累什么样的素材。一方面，教师要指导学生积累生活化的素材，让学生留心生活，捕捉鲜活的事件素材，便于其在写作时运用;另一方面，教师要引导学生记录对生活的感悟，丰富学生的情感体验;最后，教师要鼓励学生扩展阅读，增加课外书籍的阅读量，不能局限于课本中，要多阅读课外书籍，学习其写作手法，培养学生的发散思维，在阅读的过程中积累优秀的素材。

比如，教师可以要求学生写日记、做读书笔记，通过半强制的方式帮助学生积累生活经验。教师要认真批阅学生日记，找出错字、逻辑错误等问题，让学生修改。写日记能够让学生发现生活中的精彩，更好地感悟生活，学会在生活中积累写作素材，写作时不至于脑袋空空，下笔无物。此外，教师还可以让学生写读书笔记，每周读一本书并摘抄优美语句，如“雨淅淅沥沥地下着，如一颗颗璀璨的珠子落下来”，这不仅能吸引学生的注意力，还能培养学生的想象力，一个有想象力的人读书，会将自己带入到书中的场景，感受书中的一切，如此，他们就能够积累丰富的生活体验，找到写作灵感，激发写作热情。

3.培养学生的创新思维

运用层递式教学法，教师还应当注重培养学生的创新精神，拒绝雷同和抄袭，让学生养成良好的写作习惯。教师需要加大学生的写作训练力度，从短句到整篇写作，培养学生的创新思维，有了创新思维就会有表达欲和写作欲。通过层递式教学，学生掌握了基本的词汇运用方法，收集到了写作素材，再拥有创新思维，就可以写出佳作，体会到写作的快乐。在教学中，教师应强调创新思维的重要性，并且有意识地培养学生的创新思维，这不仅有助于提高学生的写作水平，还有利于其他学科的学习以及学生日后的发展。

例如，教师可以从日常生活的经验和经历中挑选出适合发挥的主题，让学生围绕这个主题进行观察、实践，然后组织小组讨论，学生可以自由发表见解，这样的交流有助于锻炼学生的发散思维能力。通过这样的练习，学生在写作时能很快找到切入点。如以“美德”为主题写作时，教师可以先让学生跟大家分享一件自己做过的或听说过的事，然后集体讨论“人最应该拥有什么美德”，之后，再讨论“勿以善小而不为”这个话题，这样给学生提供自由表达的空间，有利于锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识，提高学生的写作水平。

4.强化学生的写作技巧

通常情况下，小学生的写作经验不多，没有良好的文章结构意识，同时缺少写作技巧，没有良好的表达能力。层递式教学法把学习过程分解成几个阶段，让学生循序渐进、逐步积累，因此，教师应当注重积累与训练。写作技巧虽然不是作文的全部，却是使作文升格的重要手段，同样的句子，因为写作技巧的不同，就会呈现不同的效果，给人以不同的感受。除了以上三种教学方法外，层递式教学法还需要教师将写作技巧作为一个专项课题来讲解，教师需讲授比喻、拟人等修辞手法，举例、对比等表达方法，让学生理清作文层次，给学生呈现一个丰富多彩的作文课堂，讓学生更加清楚、熟练地掌握不同的写作技巧，从而使写出来的作文更有吸引力和感染力。

提高写作技巧的方法有很多，如仿写、扩写、缩写、编写等。如“下雪了，地上有一层厚厚的雪”可以扩写成“雪花如晶莹的花瓣从空中洒下来，给大地穿上了银白的新装”，同样的意思可以用不同的方法来表达，给人的感受也千差万别，后者运用了比喻和拟人，把“雪花”比喻为“花瓣”，把“大地”拟人化，营造出一种欢快的氛围。教师可以要求学生以该例为模板，扩写“下雨了”“太阳升起来了”等句子，既可以活跃课堂氛围，又能让学生学到写作技巧，久而久之，便能提高写作质量。

写作教学虽然有难度，但层递式教学法能够优化教学过程，培养学生的文字运用能力，让他们正确使用字、词、句和写作技巧，顺利完成写作。