探析初中历史教学的优化策略

陈基惠

【内容摘要】初中历史教学具有重要意义，教师要引导学生认识历史价值，培养历史学习持久热情，形成正确的历史观，能够以史为鉴，从历史中吸取经验和教训，站在公正客观角度上去评判历史。本篇文章依据个人在历史教学中实践经验，对初中历史教学的优化策略进行探讨。

【关键词】初中  历史教学  优化策略

引言

歷史离学生生活遥远，很容易产生虚无缥缈之感，认为学习历史没有任何用处，研究发生过的事情是一件枯燥事情，无法引起学生思想上重视，学习兴趣会缺失，不能明确历史价值，初中历史教学面临重重阻碍，教学成效很难提升。新课改下初中历史改革势在必行，教师优化历史教学模式，以学生能力发展最为核心，增强学习的动机和兴趣，快乐的氛围中开展历史教学，充分发挥学生主体性，帮助学生形成史料实证和时空观念，树立正确的历史价值观，运用辩证的思维和眼光去解释和评价历史，明辨是非，学习中去反思，做到以史为鉴，用科学历史观指导生活和学习。

一、初中历史教学面临问题

初中历史教学缺乏有效性，教学完全依靠着课本讲解，课堂中会划出重点内容，然后让学生去背诵和记忆，提高历史考试成绩，这种教学方法适用于应试教育。但是，新时代下教育改革提倡的是素质教育，以学生发展为本，关注的是核心素养，传统历史教学方式不能满足人才培养和学科能力发展要求，被淘汰具有历史必然性。初中学生好奇心强，普遍对新鲜事物兴趣高，初中历史教学就着课本讲知识，教学方法陈旧，整节课都是围绕着知识点，枯燥感十足，学生认为课下浏览教材就行，课堂中听不听不要紧，反正教师所有内容课本上都有，或者考试前突击背诵同样能取得好成绩，历史学习认识存在着偏差，学生不主动。初中历史课堂互动交流少，学生讨论历史事件和人物机会少，教师会直接将个人见解强加给学生，缺少个性化的表达，史料求证意识低，人云亦云，历史学习和社会生活联系少，未能对学生起到有效的引导，运用历史观点解释社会现象能力差。

二、初中历史教学的优化策略

1.培养兴趣

相关研究证明，兴趣和动机对于学生效果会产生直接影响，学生对历史热爱，充满了求知欲，学习中就更为主动，历史教学也就能顺利实现提质增效的目标。创设生动情境是增强兴趣的主要手段，确保学生在最短时间内融入到情境中去，个体感悟更为强烈，理解知识就不会有太大障碍，同时引起情感上共鸣，学生会感同身受，通过自身体验形成正确的历史价值观和历史解释能力，辩证的看待历史，熟悉历史的发展进程，明确历史对现代社会的指导意义。初中学生兴趣越高，历史学习效果更好，所以优化历史教学应以兴趣为切入点，创设情境或者引导学生角色扮演，还可为历史蒙上一层神秘面纱，引导学生进行探索，勾起学习兴趣和热情。

例如学习“百家争鸣”这部分历史知识过程中，组织学生扮演各个流派的主要人物，阐述这些儒家、道家、墨家等流派观点和主张，将百家争鸣直接呈现到眼前，学生对这部分历史印象深刻，轻松学习氛围中接受历史知识，增强了课堂生动性和趣味性，学生参与历史的积极性变高，感受历史魅力，树立主人翁意识，主动学习中逐渐形成核心素养。

2.开展探究性学习

初中历史教学要转变师生关系，教师是课堂组织者而且主体，应该从繁重的讲解中挣脱，将课堂主动交还给学生，鼓励学生主动去探索，讨论和交流中获取历史知识，培养学科核心素养。围绕着教学目标设计问题，以问题作为驱动，引导学生积极学习历史，主动融入到历史课堂，分析和解决问题，培养学生评价历史能力和历史价值观。另外，初中历史教学以问题为契机，促使学生去搜集相关的史料，各种版本都有，这时就要开展史料求证，自主探索中获取对历史正确认知，培养史料求证能力。历史事件和人物分析要结合时代背景，因为历史是特定时期产物，充分调动学生思维，提供更多交流和探索机会。

3.加强和现实生活联系

初中历史教学需要融入到生活中去，通过历史教学培养良好的品质，形成正确的历史观点。学习历史是为了以史为鉴，促使学生了解本国的发展历程，认识世界历史。初中历史教学中涉及到了鸦片战争，教师展示图片和播放影像作品，学生在观看了之后感触很深，这时就要联系到生活，谈一谈应该怎么继承林则徐精神，培养爱国主义精神，增强对这部分历史的认知和理解，了解中国近现代的屈辱史，树立报国意识，努力提高自身知识水平，明白落后就要挨打。

结束语

综上所述，初中历史教学优化尤为关键，教师坚持以学生为主体，兴趣作为切入点，调动历史学习积极性，借助于多样教学模式，引导主动思考和探索，加深对历史印象，深入理解和认识历史，客观公正评价历史，做到以史为鉴，培养历史学科核心素养。

【参考文献】

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[2] 曹文广. 浅谈初中历史教学中小组合作学习的优化策略[J]. 课程教育研究，2016（2）：46-46.

[3] 庄鹏万. 初中历史教学问题及优化策略[J]. 中学政史地（教学指导版），2018 （2）.

（作者单位：广西玉林市玉州区第一实验初级中学）