儿童的生活教育——构建儿童福祉的基石

陈斐

纵观远古至今的教育模式，上自石器时代言传身教的协作、狩猎、采食，及至封建时代著书立传的礼仪、家训、学说，到现今信息纷至沓来、中西“教育圣经””琳琅满目。人类在适应时代不断变迁的过程中，也一直在探索最应时的教育方式，兼具传承与改革。并行于部落、私塾、学院、高校等各种社会性集体教育，家庭教育一直是教育体系中不可或缺的重要部分。

前苏联著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾言：“不能把小孩子的精神世界变成单纯地学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”1

十年树木，百年树人。阳光、雨露、空气和营养是植物成长的必要元素，儿童的健康成长同样需要全方位的精心呵护。在孩子人生的旅途中，学业优秀、事业有成固然重要，但学会生活，才能真正拥有幸福的人生。

感受大自然的洗礼

“大地借助于绿草，显出她自己的殷勤好客。”

“白云谦逊地站在天之一隅，晨光给他戴上了彩霞。”

“使生如夏花之绚烂……”2

写出众多优美诗篇的泰戈尔是一位热爱大自然，亲近大自然的印度作家。他感受着大自然的美，春花、秋月、夏日、冬雪，写下了大自然与人的哲思。

泰戈尔12岁的时候，他的爸爸带他一起去喜马拉雅山旅游，沿途游览了许多地方。壮丽河山、无边旷野、沟壑万丈、云飞雾绕、层峦叠嶂……大自然的美景令幼小的泰戈尔陶醉其中，给他留下了终生难忘的美好回忆。他称喜马拉雅山为“蛰居在心灵的情人”，并对他后来诗歌的创作产生极为深远的影响。

如今，在高楼林立的现代都市里，钢筋混泥土的坚硬质感渐渐消磨了孩子的想象力。生活中，家长可多带孩子走近大自然，通过旅游、登山、逛公园、田野劳作等方式，感受自然之美，接受大自然给心灵带来的洗礼与馈赠，它将开启孩子的感知能力，为心灵埋下幸福的种子。

构建儿童心灵的伊甸园

世界在孩子的眼中是多彩而奇特的，其中，艺术无异于是生活中的一抹亮色。绘画、文学、科学、书法、音乐、棋艺……在不同的领域里，每个小孩都是潜在的天才，他们敏锐而独特。法国文学家罗曼·罗兰曾说过：“艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受。”家长可引导孩子热爱艺术，发现美的同时鼓励他们创造美，这将令他们的世界更加色彩斑斓。

缪斯女神构建的精神领域世界，极大地升华了生命的厚度。发现美和创造美的能力都是生活教育的重要组成部分。只有看到生活中的美，孩子才会热爱生活，才会努力地去生活。

游戏是孩子的工作

儿童拥有好奇的天性，他们热衷于探索未知的一切。事实上，游戏是孩子的工作。在游戏中，他们学会协调四肢、人际交往、游戏规则及解决问题的方法，以自己独特的方式体验生活，认识世界。尝试通过自己的能力获得的认知，与别人提供的既定知识。前者创造的是发明家，后者创造的是好学生。会玩的孩子更有创造力，更重要的是，他们在游戏中感受到了快乐。

此外，运动对儿童的性格、身体、智力、协调能力等都很有好处，将使其受益终生。因此，父母应该为孩子提供玩耍与运动的时间与空间，让他们充分享受生活赋予他们的快乐。

安居心灵一隅的友谊

真挚的友谊是人生最宝贵的财富，它滋润着每一个人的心灵，像春天的阳光一样温暖。弗朗西斯·培根1曾经说过：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”

友谊即有助于儿童适应学校的生活，也有助于其性格的培养。所以，家长应该更多地打开孩子的生活空间。比如，邀约朋友一起过周末、带孩子进入自己的一些社交圈，或者邀请邻居孩子、同学来家做客等，让孩子的成长与友谊同行。

吃苦和失败也是生活的一部分

高分低能、居家啃老、自私自利等社会现象的出现，源于教育过程中缺乏劳作、吃苦、失败等生活体验。事实上，它们也是生活的一部分，生活不都是甜的（生活并非全都是甜的）。孩子需要参与劳作，锻炼自理能力，并进行一定程度的挫折教育。

随着经济的发展，很多家庭对孩子的照顾越来越细致，但孩子的独立生活能力和应对生活挫折的能力越来越弱。适当的劳动有助于孩子的成长，也有助于建立文明的生活观念。此外，让孩子面对失败，经过一次次的改正直到成功，不仅是掌握技能的过程，也是一种积极面对失败的人生态度的培养。

生活即是教育的大课堂。让孩子学会生活不仅是儿童生活幸福的前提条件，也是儿童完成学习和健康成长的有利因素。儿童的生活教育，其目的是让孩子了解生活的真相，给孩子传授生活经验，使孩子在未来拥有高质量的幸福生活。

1.摘自《给教师的一百条建议》，前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基代表作之一。

2.《飛鸟集》，泰戈尔（1861～1941）的代表作之一，是世界上最杰出的诗集之一。

1.弗朗西斯·培根（Francis Bacon，1561年1月22日一1626年4月9日），第一代圣阿尔本子爵（1st Viscount St Alban），英国文艺复兴时期散文家、哲学家。英国唯物主义哲学家，实验科学的创始人，是近代归纳法的创始人，又是给科学研究程序进行逻辑组织化的先驱。