基于互动式教学模式下的初中化学课堂教学新策略
2020-09-24石琳
石琳
【内容摘要】互动式教学模式是在教育改革提倡下的一种新型教育模式,这种模式无论是对于小学、初中还是更高年级的教学都有突破性意义。尤其对于初中化学这一探索性较强的学科而言,互动式教学模式更有利于激发学生的求知欲和探索欲,因此,本文将着重分析互动式教学模式下初中化学课堂教学新策略。
【关键词】互动式教学模式 初中化学 课堂教学 新策略
引言
比起传统的教学模式,互动式教学更能够增加师生之间以及生生之间的紧密联系,增加学生的化学课堂参与程度,一举逆转了既往的学生学习模式。而且,这种新型的化学教学模式有利于班级内融洽氛围的营造,使学生在这种热烈而和谐的氛围下能够唤醒自身对化学学科的兴趣,发自内心的喜欢上化学学科,从而获得化学素养的真正提高。
一、加强生生互动模式
当今时代,是一个讲求合作共赢、促进共同进步的时代,而生生互动教学法就是合作共赢理念在课堂学习中的有效利用。这种教学模式下的互动交流不仅仅是知识的传递,也是参与互动的学生的思维、行为、情感的传递,使学生能够深入了解除自己以外的其他人的思维和情感模式,促进学生思维能力的养成。作为一门科学学科,初中化学旨在培养学生的对科学探索的兴趣能力,希望学生能够通过对这些基本知识的学习培养出不服输的探究精神以及为追求真理而合作的团队精神,所以这也就是初中化学学科互动课堂开展的根本目的。在初中化学课堂中,生生互动教学法的利用可以从根源上消除学生们对于回答错问题的恐惧,以一种轻松愉悦的心态投入到对知识与真理的追求中去。而且,学生的每一个和化学问题相关的想法都能够在课堂上表达出来,对于学生求知欲和创造力的初期培养是十分重要的。在互动过程中,教师可以在教学方法方面做出部分调整,以求最大限度的开发学生的思维,引领学生的思维到达一个新的高度。比如说,在进行比较典型的铁的生锈条件探究实验中,教师可以鼓励学生自行搜集一些与此实验有关的材料,鼓励他们亲自动手实验,在实验中及实验完成后畅所欲言,并自行总结铁生锈的基本条件。这种教学模式不仅能够让学生感悟化学实验的魅力,而且也能使其对基本知识点有充分掌握。
二、构建动态课堂
化学学科自身的生成性极强,所以这项学科的课堂教学内容更加丰富,但换个角度而言,丰富的课堂教学内容可能会激发一些预想不到的因素。因此,教师必须有目的性地控制课程的生成性,将所教授的课堂内容进行分块与整合,使学生能够最高效率地掌握化学学科课堂学习的精髓。构建动态化学课堂,这一点主要针对的是初中化学实验,教师应该尽力将教学机制发挥到极致,最大限度地发挥学生的化学学习兴趣。比如说,在进行葡萄糖性质的探究实验时,教师可以按照实验步骤依次指导学生倒入实验所需的氢氧化钠以及硫酸铜的溶液,经过混合摇匀后让学生观察实验现象。在美妙与神奇的动态实验中,学生们对于化学学科的兴趣将会被进一步激发,他们对于科学的向往将会進一步加强,而且,在动态实验中,他们将感知到化学实验一丝不苟以及实事求是的态度。
三、鼓励问答式互动教学
所谓问答式互动教学,可以从两个角度进行。其一,教师问,学生答。这种互动式教学模式在任意学科的课堂教学中都十分常见,教师可以对一些关键知识点进行提问,从而获知学生的课堂内容掌握程度,这种问答式教学在各种教学模式中被传扬下来,自然有其优越性。在化学教学中,循序渐进的问题设置有助于逐渐吸引学生的学习兴趣,比如说,在讲授“原子与分子”这一章节的内容时,教师可以适当地将教学内容与实际生活进行类比,将原子与分子句话,利用家庭试验来开展类比教学。在实际授课中,教师可以向学生提问“同学们做过家庭实验了吗?大家有发现什么有意思的现象吗?这种现象和我们所学的分子和原子之间是否有什么相似之处?”而在教师循循善诱问出这些问题之后,学生必然会对此做出相应的反馈,一次良性的课堂问答式互动教学就此展开。其二,学生问,教师答。作为一门新接触的学科,初中学生对化学学科充满了懵懂与好奇,对于他们来说,有很多令他们困惑的问题急需解答,而问答式互动教学则为教师和学生提供了这样的一个平台,使学生们能够畅所欲言,使教师能够传道授业解惑。
结束语
综上所述,初中化学互动式教学模式总体来说较为丰富,而且这种教学模式在激发学生的学习主动性以及科学探索精神方面取得了显著成效,因此教师还应该在这种模式的构建层面不断努力,加强师生互动、生生互动模式,构建动态课堂,鼓励问答式教学,从而提高化学教学成果。
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(作者单位:山东省滨州市邹平市长山镇初级中学)